【正文】 村發(fā)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。 要廣泛動員高校和科研所參與。 各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢，更進(jìn)取、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民供給服務(wù)，異常是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個較大發(fā)展。辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵是要有好校長、好教師。在我國廣大農(nóng)村，教育資源不足同農(nóng)民群眾教育需求日益增 長的矛盾越來越突出，并將長期存在。一要推進(jìn)教學(xué)改革。要提高農(nóng)村的社會地位，這既要清除來自社會的障礙，又要清除農(nóng)民自身的障礙，培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán)、 用權(quán)的權(quán)力觀。但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達(dá)等多重條件的影響，還沒有發(fā)展起來，導(dǎo)致 “ 有校無生 ” 的狀況。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生，苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，因?yàn)槿狈ι罴寄?，進(jìn)城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著。發(fā)達(dá)國家一般是在工業(yè)化 10 年左右就已經(jīng)開始反哺農(nóng)業(yè)，我國已經(jīng)進(jìn)行了 20 多年，反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)民社會地位低下，農(nóng)村教育自然也處于弱勢的地位。在缺乏約束下，學(xué)生易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。由于家長外出打工，學(xué)校不能與家長溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒 有家長簽字，不了解學(xué)生動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培養(yǎng)下一代。 隔代撫養(yǎng)有一個最大的缺點(diǎn)是：老人力不從心。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村 “ 讀書無用 ” 重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約對教育的需求也很微弱，很少孩子連小學(xué)都沒有畢業(yè)。應(yīng)對新形勢下的素質(zhì)教育，應(yīng)對新課程改革，他們往往顯得力不從心。憑經(jīng)驗(yàn)施教，觀念落后、教法陳舊。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別。我國農(nóng)村有著 9 億人口，其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個國家的提高。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告范文（ 7 篇） 為弄清楚一個事件或一個情況，我們務(wù)必要去調(diào)查清楚情況，那么又怎樣寫調(diào)查報(bào)告才規(guī)范呢？以下是小編整理的一些關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告范文，歡迎閱讀參考。為了了解當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉(xiāng)，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。就拿英語來說，城市學(xué)校的英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村，很多農(nóng)村小學(xué)的孩子根本沒有上過英語課，這就在起點(diǎn)上落后于城市。加之學(xué)校給教師供給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會少，多數(shù)教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。 農(nóng)村家庭因素影響子女教育問題 首先在于農(nóng)村，家庭條件本來就有限，他們的父母文化水平也不高，僅 有學(xué)校在教育著孩子們，一回到家中就是無人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩了，這樣一來就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績。 其次，由于受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，很多的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說的 “ 農(nóng)民工 ” 。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。也導(dǎo)致學(xué)生不愛參加學(xué)校組織的文體活動，也很少主動回答教師提問，他們的性格內(nèi)向，社交意識和本事較弱。父母的行為也對子女造成了不良的影響，一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè) 和生活方式，從而價值觀發(fā)生了變化，在對金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長。 實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)以來，稍微有頭腦和本事的農(nóng)民又都去打工，農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來，這樣 的結(jié)果只能是導(dǎo)致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。當(dāng)然國家這幾年對于 “ 三農(nóng) ” 的問題已經(jīng)開始高度重視了。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費(fèi)和盲目流動。 三、促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的幾點(diǎn)提議 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵 解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。要提高農(nóng)民自身素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟(jì)的本事。農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時，要緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。各級政府要加大投入，進(jìn)取發(fā)展公辦教育，同時要鼓勵和吸引社會力量參與農(nóng)村辦學(xué)。要采取有效政策措施，吸引優(yōu)秀人才到西部任教，鼓勵城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教，經(jīng)過定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，切實(shí)解決 “ 老少邊窮 ” 地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問題。 要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制 總理在很多場合強(qiáng)調(diào)了城市教育資源要為農(nóng)村服務(wù)的問題。要擴(kuò)大城市各類職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生，開展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。對于農(nóng)村的扶貧不能局限于項(xiàng)目和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，要逐漸轉(zhuǎn)移到知識和技術(shù)的扶貧上來，由高校出技術(shù)，由農(nóng)民出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院 校和科研院所經(jīng)過參與農(nóng)村教育改革，發(fā)揮自我的優(yōu)勢，使自我的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化。 以上是我們根據(jù)實(shí)踐調(diào)查和查找資料得出 的一些提議，期望對于當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展有所幫忙。 一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法 隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考?？磥?，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。 （ 2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。 教師問題 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（ %）和比較不滿意（ %），感到壓力很大。 （三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán) 益考慮，對老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了 %。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于 %的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。 對 家長問題的一些思考： （ 1）家長沒有家教意識。 （ 3）家庭影響大于學(xué)校。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。 農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面： 一 學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后 盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。多數(shù)教師依然是用一支粉筆 +一張嘴 +一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。 三 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱 農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費(fèi)時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。但是，在我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，尤其是在渝東南片區(qū)的少數(shù)民族自治地區(qū)的農(nóng)村教育還存在著嚴(yán)重的問題。所以學(xué)校也沒有資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中。 對于年輕教師來講，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展空間小，對他們的發(fā)展制約性強(qiáng)，年輕人大多不愿意留在農(nóng)村工作。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國農(nóng)村人口開始大幅度的進(jìn)城務(wù)工，許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧，甚至無人照顧，無人教育。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理，抵觸學(xué)習(xí)。 （一）代課教師大量存在的原因 這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，交通不 便，離縣城得顛簸三四個小時?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng) 2 22 了，加上 6 年，都快 30 了。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因?yàn)閲矣嘘P(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過 35 歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。 在別人看來，像于老師這樣來學(xué)校代課，每個月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。 “ 我不可能看到要下雨了，就跟學(xué)生說不上課了，我要回家收糧食吧。她也 不知道為什么。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實(shí)處的必要條件。沒有學(xué)生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要