數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略-wenkub
2023-03-28 11:32:06 本頁(yè)面
【正文】 、識(shí)別、初步體會(huì)、初步學(xué)會(huì)； 解釋性理解水平： 說(shuō)明、表達(dá)、解釋、理解、懂得、領(lǐng)會(huì)、歸納、比較、推測(cè)、判斷、轉(zhuǎn)換、初步掌握、初步運(yùn)用 探究性理解水平： 掌握、推導(dǎo)、證明、研究、討論、選擇、決策、解決問(wèn)題、會(huì)用、總結(jié)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)。 3．通過(guò)解含字母系數(shù)的一元一次方程、一元二次方程，體會(huì)分類討論的思想以及由特殊到一般、一般到特殊的辯證思想。 稿件要求：篇幅不限，但內(nèi)容上要有策略的名稱，有形成策略的思考過(guò)程，有策略實(shí)施的具體操作。 投稿郵箱： ，請(qǐng)?jiān)谥黝}中注明“ 100條”。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略 備注： 1這是當(dāng)前比較常見(jiàn)的教學(xué)目標(biāo)描述形式，統(tǒng)一并隱含了目標(biāo)的行為主體 — 學(xué)生。 如何化為學(xué)生的行為 ? 討論 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義在哪里？ 課前，看到這樣的目標(biāo)，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？ 課中，是否還能夠想了這些目標(biāo)的存在？ 課后，或者小結(jié)的時(shí)候，潛意識(shí)內(nèi)，是否還能夠想到這些目標(biāo)？ 我的體會(huì)：課前，看目標(biāo)，令人欣慰；但是，在課尾，回首這些目標(biāo)，則常常會(huì)令人遺憾。 走進(jìn)課堂，我們是這樣想：通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生“掌握同底數(shù)冪的運(yùn)算法則”；可是，離開(kāi)課堂的時(shí)候，“學(xué)生是否已經(jīng)掌握了同底數(shù)冪的運(yùn)算法則？” 我們卻未必知道； “有多少學(xué)生掌握了同底數(shù)冪的運(yùn)算法則”？“還有哪些學(xué)生沒(méi)有掌握同底數(shù)冪的運(yùn)算法則”？我們也不知道；“怎樣衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了掌握的境界”？我們更不知道！
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