【正文】 。 ? 3．積累一批有價值的課例研究成果： 培訓(xùn)課程設(shè)計的理論問題 ? 繼續(xù)教育課程：是旨在使各崗位各層次的校長、教師提升專業(yè)知識水平、更新專業(yè)和教育理念、增強教育教學(xué)和管理能力、解決教育實踐中突出問題、提高教育實踐效能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容。其中包括：現(xiàn)代物理與 初中 物理的關(guān)系、 初中 物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、 初中 物理實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新、物理課堂教學(xué)觀察與診斷、 初中 物理教學(xué)中如何與其他學(xué)科匯通、正確處理新課標教學(xué)目標下的師生關(guān)系、實際教學(xué)觀摩與討論。 ? （ 10）語文綜合性學(xué)習(xí)實踐研討 ? 交流研討語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，明確“專題”、“語文實踐活動”、“誦讀欣賞”“名著推薦與閱讀”等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的和方法，提高教師處理和整合教學(xué)資源的能力。 寫作要求： ? 根據(jù)課程內(nèi)容劃分課程模塊，不以形式方式定模塊，相同內(nèi)容為一模塊； ? 各課程專題貼近項目對象、主題和目標； ? 專題之間要避免重復(fù)； ? 每個專題課程要有內(nèi)容要點的簡要說明，以便教師備課時有依據(jù)。 ? 培訓(xùn)目標是由需要、條件、規(guī)律三方面決定。 制定培訓(xùn)目標的有關(guān)理論 ? 培訓(xùn)目標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（學(xué)什么）： ? 顯性的目標和隱性的目標（冰山模型）；知識、技能、能力、態(tài)度、觀念等（五級水平）； ? 專業(yè)領(lǐng)域與非專業(yè)領(lǐng)域。包括多媒體課件制作技術(shù)，微格教學(xué)和遠程教學(xué)的方法。能有效地跟蹤生物科學(xué)的最新研究成果及發(fā)展趨勢。在培訓(xùn)中將培訓(xùn)方法內(nèi)化為自身技能，提高聽評課技能和指導(dǎo)幼兒教師發(fā)展的技能，在了解幼兒教師發(fā)展階段、特點和需求的基礎(chǔ)上，初步開展所在區(qū)或園的師資培訓(xùn)或指導(dǎo)。 ? 目標二：提升幼兒教育實踐能力。 ? 常見問題與寫作要求： ? 第一，不大不?。杭雀爬ㄓ志唧w，不空泛，不瑣細； ? 第二，不高不低：既跳起又夠著，可達到，不過高； ? 第三，具體明確：有行為和程度、標準詞匯，可測評； ? 第四，條理清楚：分條目寫；條目不宜多；每條目集中某一方面寫；按主次和邏輯順序?qū)懀? ? 第五，兼顧差異：對不同的對象可區(qū)別對待； ? 第六，符合需求：支持培訓(xùn)主題，針對學(xué)員需求。 ? 練習(xí) 1：請你設(shè)計若干培訓(xùn)主題并說明理由。 ? 要素： 內(nèi)容領(lǐng)域、研修問題 ? 寫作要求： 第一，找出該項目要解決的核心問題；第二，體現(xiàn)培訓(xùn)項目的內(nèi)容標識；第三，聚焦集中，避免描述“泛泛”或“較多” 。 ? 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。實現(xiàn)真情培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)、有效培訓(xùn)。 ? （ 2） 早期生存關(guān)注階段 ， 關(guān)注的是教師自己的生存問題 ， 比如熟悉教學(xué)內(nèi)容 、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價等 。 ? 模塊四：評價、改進學(xué)習(xí)方案和自己的專業(yè)工作。 ? 模塊二：執(zhí)行滿足需求的教學(xué)活動。 教師培訓(xùn)項目管理 ? 美國項目管理協(xié)會（ PMI）編寫的《項目管理知識體系》（ PMBoKProject Management Body of Knowledge）分 9個知識領(lǐng)域：整體管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險管理?？h級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者 遠程培訓(xùn)課程內(nèi)容解讀 鐘祖榮 ?模塊一 政策期望 模塊 專題 學(xué)時 主持專 家 備注 政策 期望 選修 1 中學(xué)科學(xué)教育之我見 宋心琦 選修 選修 2 教育漫談 陳難先 選修 選修 3 從科學(xué)素質(zhì)要求看基礎(chǔ)教育 張澤 選修 選修 4 文理交融 多元并舉（上、下） 秦伯益 選修 選修 5 《 教育規(guī)劃綱要 》落實情況與教育發(fā)展趨勢 張力 選修 政策期望： 包括 5個選修模塊，學(xué)員在培訓(xùn)第一周至少要選修 1個專題。 +文書管理。教學(xué)；創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師培訓(xùn)需求調(diào)研 ? 需求的理解 ? 組織、崗位、個人 ? 意識到的，未意識到（客觀需要的） ? 欠缺的、發(fā)展的 ? 社會需要、學(xué)生需要、教師需要 ? 專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實踐（標準框架） ? 培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式等 ? 需要的調(diào)查 ? 問卷 ? 課堂觀察 ? 作品分析（教案、論文、試卷等） ? 座談訪談 ? 列清單、歸類 教師培訓(xùn)方案設(shè)計 ? 第一部分 五性培訓(xùn)實施方案 ? 一、什么是培訓(xùn)實施方案？ ? 培訓(xùn)實施方案，是為了執(zhí)行培訓(xùn)項目、達成培訓(xùn)預(yù)期效果，由培訓(xùn)團隊研制，對培訓(xùn)實施的目標、內(nèi)容、方式、過程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計和完整表述。 ? （ 3） 教學(xué)情景關(guān)注階段 ， 教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化 ， 以及對于教師在知識 、技能 、 能力上的要求 。 ? 國培要求：“問案需動行” ? 問題解決（ PBL） —討論、研究 ? 能力本位 —訓(xùn)練、任務(wù) ? 自我反思 —測試、反思 ? 社會建構(gòu) —學(xué)習(xí)共同體、互動對話 ? 理實轉(zhuǎn)化 — 案例、理論分析、行動方案 具有先進的教育理念 ? 《 綱要 》 精神及其在培訓(xùn)目標、課程中的體現(xiàn)： ? 社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。 ? 全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。 案例 3—培訓(xùn)主題舉例 ? 校長高級研修主題：隱性德育、農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、旨在提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理改進 ? 教師培訓(xùn)主題：多元智能的教學(xué)策略培訓(xùn)、小學(xué)語文教師的誦讀能力培訓(xùn)、美術(shù)教師手工制作技能培訓(xùn)、初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師培訓(xùn) ? 班主任培訓(xùn)主題：班級文化建設(shè)、主題班會 理論分析 ? Why? ? 形成培訓(xùn)主題的好處： ? 目標集中、課程邏輯性更強、研究思考更深入、成果更系統(tǒng)深入。 二、培訓(xùn)目標 ? 定義： 培訓(xùn)目標是關(guān)于該項目該受訓(xùn)群體在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，期望達到的總體效果和在知識、技能、能力、態(tài)度、行為等方面具體達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。 ? 目標格式：“在培訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)員能夠 +編寫出（動作）+符合課程標準和體現(xiàn)教育理論（標準） +某一單元的教學(xué)設(shè)計（事項）”。幫助學(xué)員 系統(tǒng)掌握 幼兒園教育活動的各要素：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動區(qū)材料選擇與投放、教育活動設(shè)計、活動評價與反思。 案例 5： 中學(xué)英語新任教師培訓(xùn)目標 ? 圍繞中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本功 , 結(jié)合中學(xué)英語新課程改革的理論與實踐，通過系列專題講座的引領(lǐng)和實際教學(xué)實踐的觀摩和研討，提高中學(xué)英語新任教師的教學(xué)實踐能力（包括研讀課標、教材分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、作業(yè)與輔導(dǎo)、檢測與評價、聽評課等），夯實教學(xué)基本功 , 提升教學(xué)執(zhí)行力。 ? （三）提高生物科學(xué)實驗的設(shè)計、操作能力。 ? （五）進一步提高教育科研能力。 ? 培訓(xùn)目標的層次結(jié)構(gòu)（學(xué)到什么程度）： 案例 7：教學(xué)策略知識與應(yīng)用 5級 ? 一級： 主要依照原定教案，運用有限策略向?qū)W生授課 ? 二級： 對基本教學(xué)策略有足夠知識；能清晰且有條理的給學(xué)生解釋、指導(dǎo)與示范；用口頭及其他技巧促進師生互動 ? 三級： 對基本教學(xué)策略有豐富知識；有適當?shù)氖谡n技巧；有效使用口頭和其他傳播技巧，并善意提問，幫助學(xué)生集中注意力，建立自信和成功感 ? 四級： 掌握不同的教學(xué)策略，并適當?shù)赜靡越⒂欣麑W(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建積極而具成效的教學(xué)過程；認真處理學(xué)生的學(xué)習(xí)困難 ? 五級： 以其模范的教學(xué)策略樹立榜樣；能為學(xué)生創(chuàng)造及維持具有啟發(fā)性而和諧的學(xué)習(xí)氣氛；能幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用。 練習(xí) 3 ? 修改自己方案中的培訓(xùn)目標并反思。 ? 一般用文字表述，也可以用表格表述，但不同于教學(xué)安排表的形式。 培訓(xùn)課程設(shè)計常見問題 ? a 把課程內(nèi)容的設(shè)計與課表的設(shè)計等同； ? B 內(nèi)容與目標之間的聯(lián)系不清楚，目標有但課程中沒有，課程有目標中沒有； ? C 課程的名稱過于寬泛，不具體，沒有圍繞目標設(shè)計； ? D 課程的內(nèi)容不夠新穎，陳舊； ? E 沒有對課程具體內(nèi)容的具體說明，完全看教師，講什么就是什么。 ? 一、研修目標： 教師在主動參與研修過程中學(xué)會研究和改進課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和研究指導(dǎo)能力。 ? 學(xué)術(shù)化了的問題中心課程 ? 基本特點： ? 提升和改造 ? 理論與實踐相結(jié)合，具有情境性 ? 注重互動研討和能力訓(xùn)練 ? 表 職前職后培訓(xùn)課程的特點比較 ? 職前培養(yǎng) 職后培訓(xùn) ? 1 系統(tǒng)性 專題性 ? 2 理論性