【正文】 件；（ 3）建立符合 “雙師結(jié)構(gòu) ” 專兼職師資隊(duì)伍是核心問題；（ 4）以 “應(yīng)用 ”為主題和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)訓(xùn)課時(shí)量占教學(xué)總課時(shí)量的 50%以上是基本要求；（ 5）實(shí)行 “雙證書 ”制度， “雙證率 ”在 90%以上是基本特色；（ 6）專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向是基本方向；（ 7）實(shí)行開放式辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，開展多種形式的校企合作是必由之路；216。你怎么不問一聲呢？ ”感悟：1. “因校制宜 ”，目標(biāo)才能準(zhǔn)確 馬克思主義只有與中國革命實(shí)踐相結(jié)合，中國革命才能成功，現(xiàn)代管理手段只有與中國企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，才能取得豐碩的成果。這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦？ 碩士生也不愿意去問兩位廠長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信大專生能過的水面，我碩士生不能過。水上漂？不會(huì)吧？這可是一個(gè)池塘啊。 感悟： 例 有一個(gè)碩士分到一家工廠，成為學(xué)歷最高的一個(gè)人。 216。 在每次正式開賽之前，山田本一都會(huì)乘車沿馬拉松路線從頭到尾仔細(xì)看一遍。 積極的熱情需要積極的回應(yīng)。這時(shí)，管理學(xué)家又將盒子四壁降至比第一次還低的高度，然后再施以微弱電擊。難怪有人說，目標(biāo)永遠(yuǎn)是你將來生活的底片。法國人正愁眉苦臉地準(zhǔn)備著如何讓孩子長大成人。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。 中國高等教育目標(biāo)是辦人民滿意的教育1. 企業(yè)、用人單位滿意：學(xué)生綜合素質(zhì)高，敬業(yè)精神好，動(dòng)手能力強(qiáng)，善于溝通，外語好；2. 學(xué)生與家長滿意：能找到體面的工作，學(xué)校管理到位，學(xué)生懂得做人和做事，學(xué)生在校情況十分透明；3. 政府滿意：就業(yè)率高，有新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新；社會(huì)與家長反映良好，遵守政策，規(guī)范辦學(xué)；4. 學(xué)校本身滿意：學(xué)生各得其所，各展其長，學(xué)生為學(xué)校而自豪，教師為學(xué)校自豪，敬業(yè)、樂業(yè)；社會(huì)高度認(rèn)可，學(xué)生求學(xué)所向往的學(xué)校。感悟：216。 創(chuàng)新特色，興校之本第一部分 高職院校改革與建設(shè)的若干思考思想的先進(jìn)是本質(zhì)性的先進(jìn)觀念的落后是根本性的落后 高等職業(yè)教育現(xiàn)狀初具規(guī)模初顯特色初見成效初為人知具備規(guī)模凸顯特色大見成效廣為人知一、 目標(biāo)準(zhǔn)確 , 因校制宜是改革與建設(shè)的關(guān)鍵例 白龍馬隨唐僧西天取經(jīng)歸來，名揚(yáng)天下，被譽(yù)為 “天下第一馬 ”，眾驢羨慕不已。建設(shè)是根本 發(fā)展是目的政協(xié)福建省委員會(huì)常委國務(wù)院政府特殊津貼專家全國高等學(xué)校教學(xué)名師福建商業(yè)高等專科學(xué)校校長黃 克 安 教 授三點(diǎn)說明216。于是很多想要成功的驢都來找白龍馬，詢問為什么自己這樣努力卻一無所獲？ 白龍馬說： “其實(shí)我去取經(jīng)時(shí)大家也沒閑著，甚至比我還忙還累。 通常，我們的悲劇不是無法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，而是不知道自己的目標(biāo)是什么。 例 美國人、法國人、猶太人，這三個(gè)人即將被送進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長說可以答應(yīng)他們每個(gè)人一個(gè)要求。 三年過后，第一個(gè)沖出來的是美國人，他嘴里、鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道： “給我火，給我火！ ”原來他忘了帶火了。 最后出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說： “感謝你讓我擁有一部電話，這三年來我們每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了 200%，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！ ”感悟：216。例 美國管理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只老鼠放進(jìn)一只四壁可以升降的鐵盒子里，然后施以微弱電擊，這時(shí)老鼠會(huì)拼命地跳出來?？蛇@次無論怎樣電擊，老鼠就是不跳了。聰明的領(lǐng)導(dǎo)者總是將目標(biāo)定在員工只要用力一跳就能企及的高度，否則看似 “ 嚴(yán)格要求 ” ，實(shí)際上員工的表現(xiàn)只會(huì)比原來更差。然后，自己籌劃一下這四十多公里的全程分幾段 ?每段應(yīng)跑多快 ?每段終點(diǎn)的明顯標(biāo)志是什么、是教堂、大賓館、大銀行、還是電視塔、紅房子 ? 開賽槍聲一響，他就如同箭在弦上，以超過規(guī)定的速度奔向第一階段的目標(biāo)，到達(dá)第一目標(biāo)后，以第二階段的規(guī)定速度奔向第二目標(biāo)。 多么困難的大目標(biāo)，如果你能把它分成容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，你就能獲得實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的信心和力量 !當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚地知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，人就會(huì)自覺地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。 有一天，他到工廠后面的小池塘去釣魚，正好正副廠長在他的一左一右，也在釣魚。 廠長上完廁所回來的時(shí)候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上漂回來了。 只聽咚的一聲，碩士栽到了水里。同樣道理，現(xiàn)代教育理念與手段只有與高職教育實(shí)際相結(jié)合，才能有好的發(fā)展。 要將高等職業(yè)教育做大做強(qiáng)，辦出特色，辦出水平，關(guān)鍵在于吃透以上特點(diǎn)，并圍繞以上特點(diǎn)抓好建設(shè)，為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。他們想用非暴力的方式，通過制定制度來解決每天的吃飯問題：分食一鍋粥。很快大家就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)人為自己分的粥最多，于是又換了一個(gè)人，但是總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。雖然看起來平等了，但是每個(gè)人在一周中只有一天吃得飽而且有剩余，其余 6天都饑餓難挨。不能放任其墮落和風(fēng)氣敗壞，還得尋找新思路。方案四： 每個(gè)人輪流值日分粥，但是分粥的那個(gè)人要最后一個(gè)領(lǐng)粥。 同樣是 7個(gè)人，不同的分配制度，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。 教育思想大討論與建章立制。這個(gè)尺寸與馬車的車輪距離一樣寬，因?yàn)樵O(shè)計(jì)有軌電車的人原來是造馬車的。感悟：216。如果我們?cè)谧鍪聲r(shí)多問幾個(gè)為什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多被慣性掩蓋起來的問題。 走了不久，又遇到一個(gè)路人，那人指著他們說： “這爺倆真是沒人性。 過了不久，經(jīng)過一間旅館，旅館外站著一個(gè)老太太。那里有三五個(gè)婦女對(duì)著他們指指點(diǎn)點(diǎn)： “唉，這個(gè)老人怎么這么沒有愛心，自己享受，讓小孩受苦。 要使每一個(gè)人滿意是不可能的事。 ” 說著，老師示范了一遍。又過了一個(gè)月，老師又問，這回，堅(jiān)持下來的學(xué)生只剩下八成。 世界上最容易做的事其實(shí)是最難做的事，最難做的事其實(shí)也是最容易做的事。感悟： 最簡(jiǎn)單的事情做一萬遍不出錯(cuò)，最難。難怪有專家坦言：近年來的施工事故，往往是在常識(shí)性問題上出錯(cuò)， “犯錯(cuò)越來越低級(jí) ”。l 因?yàn)槌ＷR(shí)太簡(jiǎn)單，太一般，所以很多人不屑一顧。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到 100米。 盡管管理員一米一米增加籠子的高度而不想到去把籠門關(guān)住，袋鼠照樣會(huì)跑出來。 事有 “本末 ”、 “輕重 ”、 “緩急 ”、 “關(guān)門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當(dāng)然就不得要領(lǐng)了。 評(píng)估抓關(guān)鍵：專業(yè)剖析、人才培養(yǎng)模式、特色創(chuàng)新 —— 未雨綢繆例 一日，魏文王求教于名醫(yī)扁鵲： “ 你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，誰的醫(yī)術(shù)最好呢 ?” 扁鵲答： “ 大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一個(gè)。 ” “ 我治病，都是在病人病情十分嚴(yán)重之時(shí)，病人痛苦萬分，病人家屬心急如焚。 人們總認(rèn)為能解決 “ 大問題 ” 的人才是 “ 大專家 ”，殊不知能在歌舞升平時(shí)杜絕 “ 出問題 ” 的人 (或制度 )才是最了不起的。 汶川大地震的啟示。 第二天，當(dāng)朋友打電話問情況如何時(shí)，步兵沮喪地說： “我沒有希望了！ ” 朋友問他： “你是不是忘了替她開門？ ” 步兵說： “不，我替她開了車門，她很高興！ ” 朋友又問： “你是不是忘了幫她入座？ ” 步兵說： “不，我?guī)退胱?，她說我是紳士！ ” 朋友再問： “你是不是在她說話的時(shí)候東張西望？ ” 步兵說： “不，我一直看者她，她說我的眼睛很有魅力！ ” 最后朋友問： “那你是不是在某事上讓她自己動(dòng)手了？ ” 步兵沮喪地說： “真是這樣就好了。216。例 一天，有一個(gè)人突發(fā)奇想：青蛙的適應(yīng)能力到底怎么樣 ? 第一次試驗(yàn)：他把青蛙放在 40～ 50C的熱水里，青蛙一時(shí)無法忍受，立即跳出來跑掉了。鍋外的人大感不解，而鍋里的青蛙更是死不瞑目。 學(xué)校面臨的環(huán)境，瞬間 “ 滾燙 ” 的可能不大，倒是“ 小火 ” 徐煨的情況很常見，那么我們會(huì)不會(huì)也像那只青蛙一樣至死仍不解其變呢 ?青蛙鍋中喪命的教訓(xùn)值得我們時(shí)刻警惕。 ” “ 你得等等， ” 鐵匠回答， “ 我前幾天給國王全軍的馬都釘了掌，現(xiàn)在我得找點(diǎn)兒鐵片來。釘了三個(gè)掌后，他發(fā)現(xiàn)沒有釘子來釘?shù)谒膫€(gè)掌了。如果別人看見他們這樣，也會(huì)后退的，所以理查快速?zèng)_向那個(gè)缺口，召喚士兵調(diào)頭戰(zhàn)斗。 他在空中揮舞寶劍， “ 馬！ ” 他喊到， “ 一匹馬，我的國家傾覆就因?yàn)檫@一匹馬。 1％的差別：生化學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人類和大猩猩、黑猩猩的 DNA極為相似，只有 1％的差異，但就是這微不足道的 1％的差異，把人和動(dòng)物區(qū)別開來。細(xì)小而關(guān)鍵的一些因素，有的時(shí)候看起來是毫不起眼的，可是卻往往決定著事情的成功與失敗。 評(píng)估材料中低級(jí)錯(cuò)誤屢見不鮮。管理的真正意義就是去修補(bǔ)最短的那塊木板。 第一個(gè)地方每個(gè)人都骨瘦如柴、饑寒交迫、痛苦萬分。這個(gè)地方的人也在吃飯，所用的勺子與第一個(gè)地方的勺子一樣長，但他們互相喂飯菜，所以人人滿面紅光，皆大歡喜，身體都十分健壯。216。在人與人的合作中，假定每個(gè)人的能量都為 1，那么 10個(gè)人的能量可能比 10大得多，也可能甚至比 1還小。它很清楚，失敗是因?yàn)樽约禾行判摹⑻笠?、太散漫? 這下輪到烏龜要好好檢討了。為了確保自己立下的承諾一一從頭到尾要一直快速前進(jìn)，兔子飛馳而出，極速奔跑，直到碰到一條寬闊的河流，而比賽的終點(diǎn)就在幾公里夕卜的河對(duì)面。它們一起檢討，兩個(gè)都很清楚：在上一次的比賽中，它們可以表現(xiàn)得更好。到了河對(duì)岸，兔子再次扛著烏龜，兩個(gè)一起抵達(dá)終點(diǎn)。有時(shí)我們需要加倍努力，有時(shí)則需改變策略，嘗試不同的抉擇。六、關(guān)于評(píng)估（一）評(píng)估的指導(dǎo)思想216。 評(píng)建結(jié)合216。、過程和結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，屬于診斷性評(píng)估。由被評(píng)學(xué)校全體師生對(duì)照評(píng)估方案各項(xiàng)指標(biāo)，全面檢查本校人才培養(yǎng)工作，找出存在的差距和不足，提出自我整改措施，并加快建設(shè)和改革的過程，從而推動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階，是實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的的前提和最終落腳點(diǎn)。 人才培養(yǎng)工作就是育人的全過程，學(xué)校教育是全方位的教育。 3．要轉(zhuǎn)變 “評(píng)估就是促硬件投入 ”的觀念 。 “改 ”字，主要指的是學(xué)校辦學(xué)觀念的更新及學(xué)校各方面的改革，252。（五）以誠感人 爭(zhēng)取專家及各方理解信任第一句話：迎評(píng)中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不搞弄虛作假。特別要注意，不能過分炫耀自己世人皆知的長處，也不要刻意回避自己顯現(xiàn)無疑的短處。因?yàn)樵u(píng)估準(zhǔn)備工作沒搞好，接待再好專家也說不好。216。它與 “白領(lǐng) ”中的工程師不同 , 工程師是將知識(shí)理論原理進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用 , 而技師側(cè)重于成熟的現(xiàn)成技術(shù)的應(yīng)用技能。 創(chuàng)造 —— 無中生有252。許多專家和設(shè)計(jì)者更是各顯神通，拿出了不少的圖紙與實(shí)施方案，但那復(fù)雜的結(jié)構(gòu)使得招標(biāo)委員會(huì)望筆興嘆。在高職院校和主管部門領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下， “銀領(lǐng) ”作為中國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確并擁有廣泛的高職院校支持基礎(chǔ)。 所謂創(chuàng)新型就是所培養(yǎng)的人才必須具有現(xiàn)代意識(shí) , 有勇于開拓的創(chuàng)新精神；216。銀領(lǐng) 大學(xué)水平的能工巧匠， 能工巧匠型的大學(xué)生。這些要素主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課程體系、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等。 4. 確立 “育人、育心、育愛 ”的人文教育宗旨。 職業(yè)資格證書的知識(shí)與技能要求成為專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是編制教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置專業(yè)課程、確定教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，職業(yè)技能考試大綱與學(xué)校專業(yè)教學(xué)大綱相互銜接，學(xué)生完成學(xué)業(yè)的過程也是取得職業(yè)資格證書的過程。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生獲得學(xué)歷證書同時(shí)獲得兩種以上職業(yè)崗位資格證書，實(shí)現(xiàn) “多種證書在手 ”，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企共培 ”的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)是企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。 所謂的 “技能遞進(jìn)提升 ”是以物流管理職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)為依據(jù)，針對(duì)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、采購、營銷、信息崗位不同層次職業(yè)技能要求，從低到高遞進(jìn)地貫穿于三年教學(xué)中。 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出： “ 中央在 100所示范院校中，選擇 500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。