【正文】 政策，廣泛而又細致的社會調查研究后，結合以往多年的教學經驗，我們選擇適合高職高專學生特點和代表先進的軟件工程方法的全程一體化精細建模方法和建模工具 PlayCase 做為課程的一部分新內容，進行課程改革。學生通過學習本課程，可以更直接地了解軟件開發(fā)的全過程，提高軟件開發(fā)能力，為學生在“軟件工廠”從事軟件開發(fā)工作打下堅實的基礎。 國家已經把軟件人才納入國家緊缺人才進行重點培養(yǎng)，我院是國家示范 35所軟件學院之 一（天津僅有的兩年制軟件學院）， 2020 年我院被教育部等七部委批準為計算機應用與軟件技術專業(yè)技能緊缺性人才培養(yǎng)示范基地，同年又被天津市教委和科委批準為天津市軟件人才培養(yǎng)示范基地和示范性實習基地。 青年教師開課按照系里新開課、開新課的試講規(guī)定執(zhí)行；強化系級教學專家組對青年教師的跟蹤聽課制度，保證青年教師在教學上的時間和精力投入；要求青年教師必須參加教研室的教學法研究活動；鼓勵、支持青年教師結合教學實踐，總結教學得失，撰寫教學法研究論文。新加入教師隊伍的青年教師可以自由選擇或由專業(yè)指定 1－ 2 名經驗豐富、教學、科研水平高的教師為指導教師。課題組教師的平均年齡為 35，三個年齡段教師的搭配合理。 表 12 主講教師科研項目 項目名稱 教師名稱 時間 田徑運行會信息系統(tǒng) 楊森 2020 院級 彩票信息系統(tǒng) 楊森 2020 進存銷系統(tǒng) 楊森 2020 教務教學信息系統(tǒng)（網絡） 楊森 2020 院級 表13 主講教師教學和學術論文及教材表 論文 /教材名稱 教師名稱 時間 刊物 /出版社名稱 《 Authorware中調入數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)》 丁莉 2020 年 天津師范大學學報 《談加強高職計算機應用專業(yè)的實用教學》 丁莉 2020 年 天津聯(lián)合學報 《全程一體化建模過程及工具》 丁莉 2020 年 天津聯(lián)合學報 《談如何提高新高職學生的實踐能力》 丁莉 2020 年 天津市成人教育學 會年會論文集 《畢業(yè)設計是成人教育改革中的重要內容》 丁莉 1999 年 天津市成人教育學會 1999 年度優(yōu)秀論文集 《微機常用工具軟件課程教學改革及實踐》 丁莉 1999 年 天津市成人教育學會 1999 年度優(yōu)秀論文集 《綜合查詢窗口設計》 丁莉 2020 年 學術會議論文集 《計算機應用基礎教程――題庫》（教材） 丁莉 2020 年 電子工業(yè)出版社 《軟件 工程》（教材） 丁莉 2020 年 清華大學出版社 《 UML 在基于 Web 程序中的應用》 徐麗 2020 年 天津師范大學學報 《基于 J2EE 技術的高可靠 自動恢復的電子商務系統(tǒng)的設計》 徐麗 2020 年 天津師范大學學報 《基于RUP 的人力資源管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)》 徐麗 2020 年 天津師范大學學報 《軟件測試綜合實訓教程》（教材） 徐麗 2020 年 校內講義 《軟件測試與質量保證》（教材） 徐麗 2020 年 校內講義 《軟件工程思想在教學中的體現(xiàn)》 張逸昀 2020 年 現(xiàn)代管理科學 12 教學隊伍結構及整體素質（ 4 分） 自評得分 4 分 （知識結構、年齡結構、人員配置與中青年教師培養(yǎng) :教學團隊中的教師責任感強、團結協(xié)作精神好；有合理的知識結構和年 齡結構，并根據(jù)課程需要配備輔導教師；中青年教師的培養(yǎng)計劃科學合理，并取得實際效果。主講教師科研如表 12 所示。該教師師德高尚，勤奮敬業(yè)，所授課程《》具有鮮明的高職特色。在學校歷年年終考核中，成績優(yōu)，受到了學生和同行教師 的一致好評。主講教師教學和學術論文及教材如表 13 所示。） 師資結構日趨合理 師資隊伍結構如表 14 所示： 表 14 師資隊伍結構 姓名 性別 出生年月 職稱 學科專業(yè) 在教學中承擔的工作 張玲 女 副教授 /高工 應用技術 軟件工程課程負責人 丁莉 女 副教授 /高工 軟件技術 理論及實驗教學 楊森 男 副教授 軟件工程 理論及實驗教學 張逸昀 女 講師 軟件工程 理論及實驗教學 徐麗 女 講師 軟件工程 理論及實驗教學 劉杰 男 助教 軟件工程 實驗實訓教學 課題組現(xiàn)有主講教師 6 人，其中副教授 3 人，講師 2 人，助教 1 人，雙師型教師占 60%，目前， 3 人獲得碩士學位， 1 人在職攻讀碩士。師生比為 1： 40。導師首先要負責青年教師過好教學關，站穩(wěn)講臺，在此基礎上，逐步提高教學水平；其次要引導青年教師進入科研角色，提高研究水平及撰寫科研報告、學術論文層次；同時，也要關心青年教師的師風師德建設。 支持青年教師積極參加各類學術活動，青年開闊思路，拓寬視野，提高學術水平。顯然，集中短時間內培養(yǎng)社會需要的軟件緊缺人才是軟件技術專業(yè)的目標。 《軟件工程》課程內容通常包括傳統(tǒng)軟件工程、面向對象軟件工程、計算機輔助軟件工程的理論、方法，個別有現(xiàn)代軟件工程的建模理論和方法方面的內容介紹，但僅限于了解。 全程 一體化精細建模方法和建模工具是由中國科學院沈陽自動化所于 20 世紀 90 年代中期研制出來的適合中國人使用的建模方法和工具，他們在廣泛吸取傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)秀的軟件工程建模方法的優(yōu)點的基礎上，研發(fā)出國內外市場上惟一覆蓋業(yè)務分析與設計、軟件分析與設計的一種面向對象的集成化建模方法和工具。使用其研究成果，能更好地發(fā)展民族科技、教育，促進民族經濟的發(fā)展。 21B 實驗課程內容設計 課程內容的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。 改革后的課程內容包括：組成結構樹的繪制方法、事件流程圖的繪制方法、 協(xié)作流程圖的繪制方法、信息 /表單的內容圖及關系圖的繪制方法、派生圖及文檔生成方法、案例教學、實踐教學。但是，我們還要做精心地安排和設計，使其融知識 傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體 , 課內課外結合，提高學生的綜合素質。 在實踐教學中，我們使用精心選擇的具有理論先進，符合國際、國家標準和發(fā)展趨勢、易學易用的軟件工程開發(fā)方法及工具，使學生掌握了先進的軟件工程建模工具的使用。 經過課程改革后的畢業(yè)生有兩屆，通過學習《軟件工程》，使他們掌握了全程一體化精細建模方法和建模工具，提高了軟件開發(fā)能力，在工作崗位上發(fā)揮了較大作用。學生學習質量的好壞很大程度上取決于學生的學習態(tài)度，學生本人的學習動機和需求是學生學習的內因，內因是直接影響教學活動的效率和學生學習的質量的關鍵。另外，教學過程是由教師教與學生學兩個方面組成的。但是如果我們能 夠注意到，理論是在發(fā)展中、方法是在更新中，就能從中尋找到解決的方案。我們的學生能夠順利地進行后續(xù) 課程軟件綜合實訓和完成畢業(yè)設計，具有了今后上崗的一定潛能。從教學上看，突破了傳統(tǒng) 教學模式，可操作性強、直觀，避免了傳統(tǒng)的軟件工程教學的很多弊端。開展研究性學習促進學生學習能力發(fā)展。 為了解決這個問題，我們遵循軟件工程的思想，依據(jù)軟件工程的標準，開發(fā)出了一個適用于教學需要的“商品進銷存管理系統(tǒng)”。課程結束以后，學生除了掌握軟件工程的開發(fā)方法外，也掌握了先進的軟件工程建模工具 PlayCase 的使用。 教師布置任務。為了使學生在學校與企業(yè)零跨界，教師模擬企業(yè)項目開發(fā)的方式，讓學生帶著任務，在教師的啟發(fā)、指導下，學習軟件工程建模工具操作要領，先以教學案例中的典型模型為例繪制各種建模圖形，再繪制各自項目的建模圖形。 指導學生按照軟件開發(fā)方法、開發(fā)過程和規(guī)范實現(xiàn)各課程小組的項目調查、分析與設計。教師根 據(jù)學生的能力，盡可能地采用啟發(fā)式教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結束后，學生也完成了自己的課題，并根據(jù)自己的課題完成其課程大作業(yè)。 因為，我們鼓勵學生自主命題，鼓勵學生選擇自己長期關注的問題，選擇自己從事或曾經從事的工作，或者以家長的工作單位為背景命題。我們發(fā)現(xiàn)，不少學生平時與家長溝通很少，帶溝很深，學生抱怨家長自己常常得不到家長的認可和信任。經過多年的教學實踐，該方法是解決學生自主學習的有效方法。接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿教學案例對照自己的命題解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最后，教師將總結出建立菜單的一般規(guī)律。 為了解決這一問題，本課程中的講授課程均在配有大屏幕投影和計算機的教室中授課。所謂“立體式”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。通過這些仿真手段，為學生營建一個類似“軟件工廠”的開發(fā)環(huán)境，保證了學生順利完成實訓課題，同時也提高了學生自己分析問題、解決問題的能力，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。 理論部分主要是傳統(tǒng)軟件工程、面向對象軟件工程、計算機輔助軟件工程的基本概念、基本方法。形成性考核分階段進行，每種建模圖形都有考核，按照使用軟件工程工具繪制典型案例的要求和標準進行考核。 考試成績?yōu)榘俜种?，理論部分、作業(yè)及平時表現(xiàn)、形成性實踐部分和報告比例大致為 3:1:3:3。由于內容新穎、先進、高職高專特色鮮明，被清華大學出版社“新世紀高職高專實用規(guī)劃教材”選用， 2020 年在全國推廣使用。 4．自始至終遵循軟件開發(fā)標準軟件開發(fā)要求提供統(tǒng)一的行動規(guī)范和衡量準則 ，因此，軟件工程標準化具。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的、具有“實現(xiàn)”能力的高等技術應用性專門人才。學生無論在工具的使用上，還是在案例分析與設計上，均能得到幫助和啟發(fā)?；緷M足教學計劃規(guī)定的學生實驗（實訓）課程的學習。 校實驗實訓基地一覽表網絡軟件實訓 室 3 主要設備：共 77 臺 HPD220C、方正（ P4 3G/256M/60G） 網絡互連設備 功能：數(shù)據(jù)庫實訓課程、軟件綜合實訓、 軟件編程實訓。 容納學生數(shù)： 120 人。 容納學生數(shù)： 120 人。） 為適應當代科學技術和教育事業(yè)共同發(fā)展的