人教版高中政治選修四專(zhuān)題3領(lǐng)會(huì)思維具體-wenkub
2022-11-28 17:45:01 本頁(yè)面
【正文】 1 ) 思維抽象的含義 思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的 中抽取某一方面的 規(guī)定 ， 或者從事物個(gè)性中抽取其 的思維活動(dòng) 。 誘思 自主學(xué)習(xí)區(qū) 點(diǎn)撥 自我檢測(cè)區(qū) 目標(biāo)導(dǎo)航 知識(shí)目標(biāo) ： 識(shí)記感性具體 、 思維抽象及思維具體的含義 ； 了解思維抽象的環(huán)節(jié)以及從感性具體到思維抽象的發(fā)展 過(guò)程 。 庖丁能純熟解牛給我們的啟發(fā)是 ： 要得到對(duì)事物全面而又具體的認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過(guò)從感性具體到思維抽象和從思維抽象到思維具體兩個(gè)不可分割的階段 ， 才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物的目標(biāo) 。 本學(xué)案欄目開(kāi)關(guān) 誘思 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，他逐步知道了牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，達(dá)到 “ 庖丁解牛，目無(wú)全牛 ”的階段。但這還不是純熟的階段。 自主學(xué)習(xí)區(qū) 點(diǎn)撥 本學(xué)案欄目開(kāi)關(guān) 誘思 能力目標(biāo) ： 理解從感性具體到思維抽象的發(fā)展過(guò)程 ； 理解思維抽象到思維具體的發(fā)展過(guò)程 ， 進(jìn)一步形成對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索的 能力 。 合作探究區(qū) 領(lǐng)悟 自主學(xué)習(xí)區(qū) 直觀 現(xiàn)象 外部形象 內(nèi)在聯(lián)系 事物整體 本學(xué)案欄目開(kāi)關(guān) 誘思 提示 實(shí)踐的需要不同，抽象的目的和內(nèi)容也就不同，既可以從事物整體中抽取某一部分、抽取事物某一方面質(zhì)的規(guī)定性，也可以從 事物個(gè)性中抽取某種共性。 合作探究區(qū) 領(lǐng)悟 提示 思維抽象 本學(xué)案欄目開(kāi)關(guān) 誘思 ② 是思維抽象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 自主學(xué)習(xí)區(qū) 分離 提純 簡(jiǎn)略化 理想化 本學(xué)案欄目開(kāi)關(guān) 誘思 提示 思維具體是思維活動(dòng)的結(jié)果，而不是起點(diǎn)。 自主學(xué)習(xí)區(qū) 理性認(rèn)識(shí) 本質(zhì)規(guī)定 本質(zhì) 規(guī)律 上升 本學(xué)案欄目開(kāi)關(guān) 誘思 這些矛盾是認(rèn)識(shí)深化的環(huán)節(jié)，也是思維從抽象逐步走向具體的 。 自主學(xué)習(xí)區(qū) 矛盾 橋梁 感性具體 思維抽象 思維具體 本學(xué)案欄目開(kāi)關(guān) 誘思 ( ) 誘思 合作探究區(qū) 領(lǐng)悟 點(diǎn)撥 自我檢測(cè)區(qū) 問(wèn)題探究 (1) 從科學(xué)思維角度看，人們研究自由落體運(yùn)動(dòng)定律經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展階段？ (2) 在自由落體運(yùn)動(dòng)定律的發(fā)現(xiàn)中，伽利略是如何進(jìn)行思維抽象的？ 點(diǎn)撥 合作探究區(qū) 領(lǐng)悟 在這一發(fā)現(xiàn)中，撇開(kāi)空氣阻力的因素，設(shè)想在純粹狀態(tài)下的落體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行了提純。 點(diǎn)撥 自我檢測(cè)區(qū) 特別提醒 感性具體是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，只停留在事物外部現(xiàn)象上。 點(diǎn)撥 自我檢測(cè)區(qū) 探究點(diǎn)二 從思維抽象到思維具體 背景材料 人們?cè)趯?duì)水的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，首先通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)將水反映到大腦，通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到水的各種屬性 ——
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