【正文】 （自主，自我決定）自我疑慮（缺乏信心，行動畏首畏尾）3 36 進取 — 內疚 方向和目的（主動，好奇感強，行為有方向）無價值感（畏懼退縮）4 612 勤奮 — 自卑 能力（具有求學、做事、待人的基本能力）無能（缺乏基本生活能力，自卑）5 1218 角色同一 —角色混亂忠誠（有明確的自我概念，有明確的追求目標）不確定感（生活無目的、無方向，彷徨迷茫）6 1830 親密感 —孤獨感愛（與人相處，有親密感）疏離（與社會疏離，寂寞孤獨）7 3060 繁衍感 —停滯感關心（熱愛家庭，關心社會，有責任心，有義務感）自私（不關系他人與社會，生活無意義）8 60歲以后完善感 —失望感明智（隨心所欲〈不是放縱〉）失望和無意義感（悔恨、厭倦、失望）（二）個性發(fā)展的八個階段擴大了個性研究的年齡范圍注重個體的社會性充滿樂觀精神評價 :第四節(jié) 學生的個體差異o 智力的個體差異o 自我的個體差異o 認知風格的個體差異o 性別的個體差異（自學）一、智力差異o 結構的差異o 水平的差異o 表現早晚的差異運動 邏輯音樂Who is the most intelligent?Howardforeignsuperioritytheeducationalthemostvariousgreatindividualbutdoesoldwordsuchwellofwasoriginallytheandtheperiodtheory,putthisnegateinvariousacquirefactCriticalandferallife.languageishighlycriticalhumanhaveaefficiently.petencetheyof12)(aroundexistsLenniberg（ 1967） :thearea,thearea,sensitivebewhoasbytheEvidencetheisbeginslanguagethegraduallyofrefersbrainS.從這些母嬰關系破壞的現實例子中可以看出，大約 6個月是嬰兒形成依戀的關鍵期。criticaldays.Dohoursrangethisformed.suchBeyondperiodperceivefirsttoanimals,attachmentcriticalheoneexperiment個人的發(fā)展依賴于他的遺傳和環(huán)境兩方面，就象矩形的面積依賴于長也依賴于寬一樣。 ”Gessel成熟論(美 18801961）o 先天的 成熟 和后天的 學習 是決定兒童心理發(fā)展的兩個基本因素，但兩者中他更為強調 成熟 的作用o “ 雙生子爬梯 ” 實驗n 一組從 48周開始爬梯訓練，另一組則從 53周開始n 后者訓練 2周后爬梯的成績就與前者持平n —— 成熟的影響更為重要相互作用論which—how much—howPiaget VygotskyPiaget（瑞士， 19961980）o 發(fā)展就是已有圖式 (schema)與環(huán)境之間失去平衡然后又重新獲得平衡 (equilibrium)的過程；這個過程通過同化 (acodation)和順應 (assimilation)而實現 Vygotsky（ 18961934）o 文化歷史發(fā)展理論o 心理的發(fā)展是個體從出生到成年，在 環(huán)境與教育 的影響下，在 低級心理機能 的基礎上，逐漸向 高級心理機能 轉化的過程當前關于遺傳與環(huán)境的關系的觀點：o 遺傳是心理發(fā)展的自然前提，為發(fā)展提供了可能性；o 環(huán)境對可能性向現實性的轉化具有決定性意義第二節(jié) 認知發(fā)展的理論o Piaget認知發(fā)展理論n 心理發(fā)展的實質n 認知發(fā)展階段理論n 影響心理發(fā)展的因素o Vygotsky認知發(fā)展理論n 心理發(fā)展的實質n 教育與發(fā)展的關系心理發(fā)展就是個體通過 同化 和 順應 兩種方式而 適應環(huán)境 、不斷 達到 主體和環(huán)境之間的 平衡 的過程（一）心理發(fā)展的實質 （ 1）發(fā)展的本質：個體 適應環(huán)境變化 的過程（ 2）發(fā)展 /適應的方式 ：同化、順應（ 3）發(fā)展的 結果： 個體與環(huán)境之間的 平衡三個要點：四個關鍵概念o 圖式o 順應o 同化o 平衡圖式 動作的結構或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復而得到廣泛遷移或概括 將環(huán)境刺激整合到一個已經形成的圖式中改變內部圖式以整合環(huán)境中出現的刺激同化順應同化與順應的區(qū)別發(fā)生的情境 已有圖式所發(fā)生的 變化 對于心理發(fā)展的意義 已有圖式 能夠應對環(huán)境刺激時量 的變化更為重要 同化 順應已有圖式 不能應對環(huán)境刺激時質 的變化重要平衡主體通過與環(huán)境的相互作用而進行的自我調節(jié)平衡具有動態(tài)的性質平衡具有不同的層次（二）認知發(fā)展階段理論感知運動階段（ sensorimotor stage,0—2 歲） 特點：通過 感知覺以及動作 來認識環(huán)境 此階段末期獲得客體永恒性 (object permanence,912 months)感知運動階段（ 0—2 歲） 特點：通過感知覺以及動作來認識環(huán)境 此階段末期獲得 客體永恒性 前運算階段（ preoperational stage,2—7 歲） 特點：能用簡單的語言為事物命名 未獲得 守恒 (conservation)概念 守恒：無論物體的 形態(tài) 如何變化，其 物質量 是恒定不變的 思維具有自我中心、表象思維、直覺思維（刻板，不可逆性）、 泛靈論 的特點，不能很好地掌握概念的概括性和一般性。（ 1937） wastocalledperiodformationwhofaithfullymovinginafterthisattachmentForcriticalfromtohumansperiods?。這一關鍵期在什么時候結束呢？在 24個月前，嬰兒已建立起了很好的依戀關系。Cassidy， 1985)。Lateralizationlanguagetotheingdominant(hemisphericfromacplishedonsetof“splitbrain”,experimentationarecorticallytoinlanguagemeaningcriticalainchildrenacquiremostLogically,childanylanguageperiod,likelyunablelater(thechildGenieperiods?thatadegreestheirtheconclusion.forwardthathypothesis.criticalintonationsameproposed。syntaxintoaswhilelearningcontinuesage.seemtheredifferencesfactors,importantexperience.implicationandcriticallanguageGardnero 1．言語語言智能（ Verballinguistic； 3．邏輯 — 數理智能 (Visualspatialintelligence)； 7．交往 — 交流智能 (Naturalist； 另外，有其它學者從內省智能分析出 “靈性智能 ”(spiritual他先去警察局辦理護照，再去銀行辦理信用卡，最后回家在電腦上定了一張飛機票，從攀枝花到列寧格勒。在 “GOGO”班飛機上，他看見藍天、白云，時不時還會飛來幾只小鳥；底下是道道河流、座座山脈、片片田野，秀麗奇詭，應接不暇。海水紅、黃、綠、紫、藍都有，一望無際。玩累了，他登上一艘郵輪駛向遠方。他不禁打了一個寒顫，馬上爬上桅桿，小心翼翼地警惕著。他大松一口氣，正慶幸著，猛然轉身看見有只大花貓正盯著他奸笑。大花貓 “哎呦 ”一聲捂住臉，臭皮乘機跑開了。臭皮嘆了一口氣： “哎，要小心 ”。在警察局，老虎警長問： “你是小偷嗎？ ”o o o 對不起， ”老虎警長說，瞪了黑貓警察一眼， “您可以走了，我們會抓緊抓住狐貍船長的。幸運之神再次降臨在它的頭上，飛機剛好準備要起飛。大家都很羨慕，臭皮說： “只是幻想是沒有用處的，還要去嘗試?？?