心理發(fā)展與教育講義-wenkub
2023-03-07 17:01:58 本頁面
【正文】 ， 讓青少年獨立完成任務(wù) 第四節(jié) 個別差異與因材施教 一 、 智力差異與因材施教 （ 一 ） 智力的含義 智力指直接影響活動效率的各種認知能力的有機結(jié)合 ， 包括觀察力 、 記憶力 、 想象力 、思維力等成分 。 （二）教學與發(fā)展的關(guān)系 心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境和教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。 （ 7－ 12歲 ） ： ① 兒童能根據(jù)具體經(jīng)驗思維解決問題 ， 他的運算離不開具體事實的支持； ② 思維是有可逆性； ③ 獲得守恒概念； ④ 序列化； ⑤ 去集中化 。 ：自我意識高度發(fā)展 ，價值觀初步確立 。 ：自我意識高漲 、 反抗心理突出 。 既包含積極進步的變化 ， 也包含消極衰退的變化 。 二 、 心理發(fā)展特點 （ 一 ） 階段性和連續(xù)性 （ 二 ） 順序性和定向性 （ 三 ） 不平衡性 （ 四 ） 個別差異性 三 、 影響心理發(fā)展的因素 （ 一 ） 素質(zhì)是心理發(fā)展的前提條件 ，為心理發(fā)展提供了可能性 （ 二 ） 環(huán)境是心理發(fā)展的重要因素 ，可將素質(zhì)提供的可能性變成現(xiàn)實 （ 三 ） 實踐是心理發(fā)展的重要途徑 （ 四 ） 自我意識是心理發(fā)展的自我完善機制 四 、 初中生的心理發(fā)展特點 初中生心理發(fā)展的總特點是 處于半幼稚半成熟的狀態(tài) ， 充滿著獨立性和依賴性 、 自覺性和沖動性 、 成熟性和幼稚性錯綜復雜的矛盾 。 ：同伴關(guān)系日益重要 ， 與成人關(guān)系發(fā)生了較大變化 。 ：同伴交往 、 與成人交往 。 （ 11歲至成人）：①能進行抽象思維；②能按照假設(shè)驗證的科學法則解決問題；③能按照形式邏輯的法則思維問題。其中內(nèi)化（個體將社會環(huán)境中的知識轉(zhuǎn)換到自己心理結(jié)構(gòu)中的過程）和語言起著重要作用。 （二）智力測驗 (IQ)＝ (MA)/(CA) 100 (IQ)＝ 100＋ 15(X－ M/S) （ 三 ） 智力差異的表現(xiàn) 正態(tài)分布圖 （ 1） 早慧 、 中年成才 、 大器晚成 （ 2）不同能力的平均發(fā)展水平 智力結(jié)構(gòu)的差異既表現(xiàn)在每個人智力構(gòu)成的不同上 ， 還表現(xiàn)為完成同一活動時不同人可由不同的智力結(jié)合來保證 。 結(jié)果表明：幼兒園的女孩智力水平高于男孩 ， 但無明顯差異 。 特別是理科方面的學習成績大為顯著 ， 這與男生的抽象思維能力相對高于女生有關(guān) 。 （ 二 ） 認知風格差異與教育 認知風格是指個體偏愛的組織和加工信息方式 ， 表現(xiàn)在個體對外界信息的感知 、 注意 、思維 、 記憶和解決問題的方式上 。 沖動型個體 思維迅捷 ， 反應速度較快 ，但準確
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