【正文】 胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡，細(xì)胞工程。光水 生 態(tài) 系 統(tǒng)無機(jī)環(huán)境 生物 群落包括生產(chǎn)者分解者消費(fèi)者包 括包 括空 NADPH包括包括產(chǎn) 生用 于消耗 利用進(jìn) 行產(chǎn) 生 產(chǎn) 生分解光合作用光反 應(yīng)暗反 應(yīng)CO2葡萄糖水O2 太 陽 能水產(chǎn) 生 釋 放攝 食 產(chǎn) 生用 于動(dòng) 物呼吸作用水 能量 碳骨架進(jìn) 行CO2合成促成細(xì)胞物質(zhì)生 長繁 殖綠 色植物葉 莖根吸收蒸 騰提供運(yùn)輸吸收細(xì) 胞氣 孔細(xì) 胞葉綠體細(xì) 胞水、礦質(zhì)營養(yǎng)CO2據(jù)圖回答下列問題：細(xì)胞歸納rRNARNA出，酶 概念圖利用相關(guān)術(shù)語構(gòu)建一個(gè)模型，表示生物學(xué)中的一個(gè)知識(shí)體系。一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ)一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ) ——理解與記憶理解與記憶 構(gòu)建概念圖、構(gòu)建概念圖沒有對(duì)教材知識(shí)體系的記憶和理解，各種能力就成了空中樓閣，即所謂 “巧婦難為無米之炊 ”。而失去了大量 “基礎(chǔ)題 ”。06年新版《考試大綱》將能力要求分為年新版《考試大綱》將能力要求分為 ———— 對(duì)所學(xué)知識(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)的 理解與應(yīng)用能力、實(shí)理解與應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息與信息處理能力驗(yàn)與探究能力、獲取信息與信息處理能力五、考試大綱對(duì)《生物》的能力要求序 ． 由高考命題看應(yīng)試要求教材試卷 答卷教材試卷 答卷選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式（文字、公式、圖、表等）從題目情境中獲取有效信息從題目意境中聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)判斷推理得出正確答案一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ)一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ) ——理解與記憶理解與記憶二、試題分析的前提二、試題分析的前提 ——信息的獲取與轉(zhuǎn)換信息的獲取與轉(zhuǎn)換三、解答題的關(guān)鍵三、解答題的關(guān)鍵 ——答案的判斷與推理答案的判斷與推理理綜生物應(yīng)試能力能力培養(yǎng)四、得高分的保證四、得高分的保證 ——準(zhǔn)確的表達(dá)方式準(zhǔn)確的表達(dá)方式五、應(yīng)試能力的培養(yǎng)五、應(yīng)試能力的培養(yǎng) ——題海泛舟題海泛舟一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ)一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ) ——理解與記憶理解與記憶 高考命題可以不拘泥于教材 ,能力要求可以高于教材，但必須依托教材所給的知識(shí)體系、思想體系和方法體系。并能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題。啟示三： 在 注重多種能力考查的同時(shí)，尤其突出獲取和處理信息（從文字、圖、表、數(shù)據(jù)等不同的材料形式中提取有效信息）、判斷推理（對(duì)試題答案的斟酌）、表達(dá)能力（用不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果）的考查。 推理判斷型試題的情境一般是全新的，考生需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移。選擇題選擇題考察知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)程度考察知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)程度簡答題考察知識(shí)點(diǎn)的綜合程度考察知識(shí)點(diǎn)的綜合程度文字、圖解、圖、表格、情境、意境的轉(zhuǎn)換。平頂山一中 李坤祥知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的整合。試題所選用的素材常常不是源于教材。序 ． 由高考命題看應(yīng)試要求三、 05年全國九套理綜試卷涉及的基本知識(shí)和基本技能考點(diǎn)序 ． 由高考命題看應(yīng)試要求四、 2023年高考理綜生物試卷給我們的啟示啟示一： 05年的試卷基本沒有出現(xiàn)超越《教學(xué)大綱》和《考試大綱》現(xiàn)象，但試題素材依然是 “源于課本，不拘泥于課本 ”。啟示四： 要加強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)分析能力 的訓(xùn)練。（ 2）正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。堅(jiān)實(shí)的教材基礎(chǔ)體系是綜合能力的載體 ,越是基礎(chǔ)的知識(shí) ,越是具有廣泛的遷移性 ,越能體現(xiàn)科學(xué)的素質(zhì)傾向。事實(shí)上，高考題始終在對(duì)這種片面的教學(xué)理念作著矯正，大量選擇題與部分的非選擇題都與教材的知識(shí)點(diǎn)扣得很緊。所以在第二輪復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)該對(duì)三本教材進(jìn)行廣泛的重組，以方便學(xué)生理解和記憶。該方法不但可以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，擴(kuò)大認(rèn)知視野，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度，對(duì)提高理解能力和歸納能力十分重要。O2模塊 2：代謝、調(diào)節(jié)與健康 —— 植物代謝，動(dòng)物代謝，植物激素的調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：神經(jīng)體液調(diào)節(jié)、體溫、水鹽、血糖調(diào)節(jié)、免疫，營養(yǎng)與健康，微生物代謝與發(fā)酵工程。模塊 7：實(shí)驗(yàn)與探究 ——一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ)一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ) ——理解與記憶理解與記憶 構(gòu)建知識(shí)模塊、構(gòu)建知識(shí)模塊一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ)一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ) ——理解與記憶理解與記憶 歸納核心知識(shí)點(diǎn)、歸納核心知識(shí)點(diǎn)一、代謝過程類 光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的物質(zhì)變化 (H2O的光解、 ATP和 NADPH的形成、 CO2的固定和還原、 ATP和 NADPH的分解 )、能量變化 (光能轉(zhuǎn)換成電能、電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能、活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能．能量變化伴隨著物質(zhì)的變化 )。光照強(qiáng)度和時(shí)間影響光反應(yīng)的進(jìn)行，使氧氣、 NADPH、 ATP的產(chǎn)量發(fā)生變化，從而影響暗反應(yīng)的進(jìn)行。 溫度：溫度通過影響酶的催化效率來影響光合作用。 礦質(zhì)元素：光合作用需要多種必需的礦質(zhì)元素。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，要進(jìn)一步弄清設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的單一變量原則、對(duì)照原則等。一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ)一、應(yīng)試能力的基礎(chǔ) ——理解與記憶理解與記憶 剖析核心知識(shí)點(diǎn)、剖析核心知識(shí)點(diǎn)1．應(yīng)激性、自由水、結(jié)合水、真核細(xì)胞、原核細(xì)胞、自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性、細(xì)胞癌變、細(xì)胞衰老、致癌因子、有絲分裂、細(xì)胞周期、無絲分裂 6．自然選擇學(xué)說、基因庫、基因頻率、隔離、地理隔離、生殖隔離 10．細(xì)胞核遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、母系遺傳、編碼區(qū)、非編碼區(qū)、 RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)、外顯子、內(nèi)含子、人類基因組計(jì)劃、基因工程、質(zhì)粒 細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。3．生物的遺傳特性，使生物物種保持相對(duì)穩(wěn)定。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。6．糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。 核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。8．構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng) 15．植物成熟區(qū)表皮細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素和滲透吸水是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程。17．高等的多細(xì)胞動(dòng)物，它們的體細(xì)胞只有通過內(nèi)環(huán)境，才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。19．植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié)。 通過反饋調(diào)節(jié)作用，血液中的激素經(jīng)常維持在正常的相對(duì)穩(wěn)定的水平。因此，正確做題的前提是要求考生能讀懂題，即從題干中獲取并轉(zhuǎn)換有效信息 （如文字信息轉(zhuǎn)換、圖文信息轉(zhuǎn)換、圖解信息分析、圖表信息轉(zhuǎn)換、 坐標(biāo)曲線信息轉(zhuǎn)換、 數(shù)據(jù)處理、材料信息分析） 。對(duì)此現(xiàn)象合理解釋是 A．雜合子不易感染瘧疾，顯性純合子易感染瘧疾 B．雜合子易感染瘧疾，顯性純合子不易感染瘧疾 C．雜合子不易感染瘧疾，顯性純合子也不易感染瘧疾 D．雜合子易感染瘧疾，顯性純合子也易感染瘧疾①②（（ 04全國卷）全國卷） 自然界中，一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列如下：根據(jù)上述氨基酸序列確定這三種突變基因ＤＮＡ分子的改變是圖 4表示該植物在不同溫度（和）下，某一光強(qiáng)度時(shí)氧氣釋放量和時(shí)間的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答：① 當(dāng)圖 4縱坐標(biāo)分別表示光合作用所產(chǎn)生氧氣的凈釋放量和總量時(shí)，則它們分別是在光強(qiáng)度為 ________和 ________千勒克司下的測(cè)定值。二、信息的獲取與轉(zhuǎn)換二、信息的獲取與轉(zhuǎn)換 材料信息、材料信息資料一： 80年代美國生物學(xué)家奧爾特曼和切赫研究和發(fā)現(xiàn)了的 RNA催化功能，由此他倆獲得了 1989年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。研究朊病毒發(fā)現(xiàn)，朊病毒的復(fù)制倍增并不是為以核酸為模板，而是以朊病毒自身為模板的。 二、信息的獲取與轉(zhuǎn)換二、信息的獲取與轉(zhuǎn)換 材料信息、材料信息① 對(duì)酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn) 。③ 高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞仍然具有全能性，否認(rèn)了動(dòng)物體細(xì)胞發(fā)育不具有全能性的這一傳統(tǒng)觀念（完善）。區(qū)白色蛾 黑化蛾釋放數(shù) 回收數(shù) 回收率 釋放數(shù) 回收數(shù) 回收率污染區(qū) 64 16 ％ 154 82 ％非污染區(qū) 393 54 ％ 406 19 ％① 自然選擇是 _________的過程。（ 2） 20世紀(jì) 50年代后，英國開始實(shí)行控制計(jì)劃，大氣環(huán)境污染得到了治理。原因是地衣對(duì) SO2敏感，因此 SO2濃度降低，有利于地衣生長。％％ ％ ％二、信息的獲取與轉(zhuǎn)換二、信息的獲取與轉(zhuǎn)換 材料信息、材料信息（（ 05全國卷全國卷 3）） 取生長狀態(tài)相同的兩組番茄幼苗，置于表中所列 A、 B兩種培養(yǎng)液中，在相同的適宜條件下培養(yǎng)，甲組用 A培養(yǎng)液，乙組用 B培養(yǎng)液。③ 該實(shí)驗(yàn)采用的方法可用來研究 。② A組小鼠注射適量胰島素溶液， B組注射等量生理鹽水。該實(shí)驗(yàn)方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。03年全國卷年全國卷 關(guān)閉夾子（ C），打開夾子（ B），使水檢壓計(jì)液面左右平齊。③ ④ 從實(shí)驗(yàn)中可看出，在同一環(huán)境條件下兩種擬谷盜種群的數(shù)量變化不同，表明物種的 ________因素起重要作用。（ 3）就圖 2乙分析可知，該細(xì)胞含有 _____條染色單體，染色體數(shù)與 DNA分子數(shù)之比為 ____，該細(xì)胞處于 ____分裂的 ______期，其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為 ______。 血漿中血糖、胰高血糖素濃度互相調(diào)節(jié)，二者均保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。② 雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌增加 C、 ②③ D、 ①④(97上海上海 卷）卷） 右圖是 5種魚對(duì)水溫和含鹽量的忍受程度。熱帶湖泊 13B.3運(yùn)用已知的事實(shí)或規(guī)律，對(duì)未知的事物規(guī)律所作的假定性判斷。選言推理常用詞是： …… 或者 …… 或者 …. 兩者必居其一；或 ……. 或 …. 二者不可兼得； …… 不是 …… 就是 …… 兩者不相容。根據(jù)兩類不同對(duì)象的某些屬性相同或相似而推出其他屬性也可能相同或相似的推理形式。連續(xù) 48小時(shí)檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。要求寫出實(shí)驗(yàn)材料與主要用具、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出解釋。預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出解釋：（（ 04江蘇卷）江蘇卷） 紫草素是紫草細(xì)胞的代謝產(chǎn)物，可作為生產(chǎn)治療燙傷藥物的原料。灰身、直毛 灰身、分叉毛 黑身、直毛雌蠅 3/4 0 1/4 0雄蠅 3/8 3/8 1/8 1/8 （（ 05全國卷全國卷 ⅠⅠ ）） 已知果蠅中，灰身與黑身為一對(duì)相對(duì)性狀（顯性基因用 B表示，隱性基因用 b表示）；直毛與分叉毛為一對(duì)相對(duì)性狀（顯性基因用 F表示，隱性基因用 f表示）。 （ 4）子代表現(xiàn)型為灰身直毛的雌蠅中，純合體與雜合體的比例為 ___________。1)在相應(yīng)生長發(fā)育階段，同一海拔的野菊株高無顯著差異，但不同海拔的野菊株高隨海拔的增高而顯著變矮。 (3)收集數(shù)據(jù)：第二年秋天 。幼苗根的生長方向?qū)⑹荁、含腺嘌呤 17% 的樣品C、含腺嘌呤 30% 的樣品　　　　 D．含胞嘧啶 15% 的樣品 （（ 05上海卷）上海卷） 回答有關(guān)光合作用的問題。在質(zhì)粒上有酶 Ⅰ 的一個(gè)切點(diǎn)，在目的基因的兩側(cè)各有 1個(gè)酶 Ⅱ 的切點(diǎn)。 參加閱卷的一位中學(xué)老師如是說：(05江蘇卷江蘇卷 )曲線 bc段限制 K+在氧含量等條件穩(wěn)定、適宜的情況下，研究在 10℃ 一 40℃ 范圍內(nèi)的溫度變化對(duì)黃瓜幼苗 K+吸收速率的影響，預(yù)期 K+吸收速率變化的趨勢(shì)是：________________________________________________________________。在自由放養(yǎng)多年的一群牛中（無角的基因頻率與有角的基因頻率相等），隨機(jī)選出 1頭無角公牛和 6頭有角母牛分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了 1頭小牛。從牛群中選擇多對(duì)有角牛與有角牛雜交（有角牛 有角牛）。 （ 5分） ② 假設(shè)有角為顯性，則公牛的基因型為 aa,6頭母?？赡苡袃煞N基因型，即 AA和 Aa。 （ 7分） 綜合上述分析，不能確定有角為顯性，還是無角為顯性。（寫出包括親本在內(nèi)的三代即可）YyRr,yyRr,YyRR,yyrr種值，選黃肉，抗?。?YyRr）第三代 yyRrYyrrA_B_,A_bb,aaB_aabb(1)為了在一個(gè)配種季節(jié)里完成這一鑒定所需要的雜交工作 ,你應(yīng)怎樣配種 ?(2)雜交后代可能出現(xiàn)哪些結(jié)果