淺談教師如何提升課程執(zhí)行力-wenkub
2023-02-15 01:26:17 本頁(yè)面
【正文】 “ 相異構(gòu)想 ” 沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決。 一、提升課程執(zhí)行力的現(xiàn)實(shí)難題。 教師的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不夠 《 小發(fā)明，大禍害 》 文本細(xì)讀 劉曉燕 從農(nóng)耕細(xì)作到工業(yè)革命，從鴻雁傳書(shū)到電子商務(wù)，從車(chē)馬勞頓到星際旅行， 人類(lèi)作為歷史文明的 締造者、參與者、獲益者 ，常常 自豪于各式各樣的發(fā)明創(chuàng)造， 崇拜于 偉大智慧的大發(fā)明家， 沉溺于 發(fā)明創(chuàng)造帶給我們的便捷舒適 …… 青教展能賽為什么要加入專業(yè)技能比賽？ 教師要具備扎實(shí)的專業(yè)技能 一專多能 教師的教學(xué)理念仍只停留在“ 如何教 ” 常態(tài)情況下教師究竟在怎么教？ 學(xué)生究竟在怎么學(xué)？ （ 1） 教師總體講得太多，但絕大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己講得太多。許多老師的課堂教學(xué)僅僅告訴學(xué)生該怎么做，什么是正確的。為什么要提問(wèn)？本次的提問(wèn)目的何在？為什么請(qǐng)這位學(xué)生回答，而不請(qǐng)別的學(xué)生回答？又有：為什么要讓學(xué)生小組討論？什么問(wèn)題更值得小組討論？等等、等等，許多教師表現(xiàn)茫然。 教育前輩葉圣陶老先生曾經(jīng)有過(guò)這樣的話：教育是農(nóng)業(yè)，教育不是工業(yè)。 二、研究方向 當(dāng)代教育發(fā)展的總趨勢(shì)： 教育走向?qū)υ挘? 教育走向合作， 教育走向?qū)W習(xí)共同體。在當(dāng)前的課改背景下，它更能反映學(xué)生完整的學(xué)習(xí)方式。從對(duì)話的形式來(lái)看有個(gè)體與個(gè)體對(duì)話，個(gè)體與群體對(duì)話，群體與群體的對(duì)話。 我們強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不懂的。因?yàn)?，教學(xué)的一個(gè)重要功能是暴露 “ 相異構(gòu)想 ” ，暴露 “ 閃亮點(diǎn) ” 。因?yàn)槟昙?jí)不同、學(xué)科不同、學(xué)科中的內(nèi)容不同，劃一的用時(shí)規(guī)定就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。 。 其二，不但關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生“將來(lái)”的發(fā)展。 教學(xué)應(yīng)該以這一根本的價(jià)值取向來(lái)判斷每一個(gè)具體教學(xué)行為的目的、目標(biāo)。 沒(méi)有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，僅有教師對(duì)文本的解讀，這
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