分享,讓讀書(shū)更精彩——名著閱讀課程化及實(shí)施策略(深圳寶安倪崗青島20xx0521)-wenkub
2023-02-12 02:50:29 本頁(yè)面
【正文】 《 亂世佳人 》 （米切爾著，上海譯文出版社）、 《 名人傳 》 ? 選讀： 《 安娜 ?卡列尼娜 》 （托爾斯泰著；草嬰譯；上海文藝出版社）、 《 白癡 》 （陀思妥耶夫斯基著，榮如德譯；上海譯文出版社）、 《 城堡 》 （卡夫卡著，高年生譯；人民文學(xué)出版社）、 《 蔣勛講唐詩(shī) 》《 蔣勛講宋詞 》（蔣勛） 《 歐 ?亨利短篇小說(shuō)選 》 （人民文學(xué)出版社）《 馬克 ?吐溫中短篇小說(shuō)選 》 （人民文學(xué)出版社） 《 契訶夫短篇小說(shuō)選 》 （人民文學(xué)出版社） 九年級(jí) ? 必讀 Ⅱ ： 《 目送 》 （龍應(yīng)臺(tái)）、 《 守望的距離 —— 周國(guó)平散文集 》 、 《 我二十一歲那年 》 （史鐵生）、 《 遙遠(yuǎn)的村莊 》 （劉亮程）、 《 張曉風(fēng)經(jīng)典作品 》 、 《 林清玄散文 》 、《 余光中散文 》 、 《 畢淑敏散文作品精選集：幸福的七種顏色 》 、 《 槭樹(shù)下的家 》 （席慕蓉）、 《 王小妮散文 ——傾聽(tīng)與訴說(shuō) 》 、 《 靈魂潛入向日葵 》 （鮑爾吉 ? 能力目標(biāo) ? 課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化和明確化。 ? 以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容，在總課時(shí)安排上，實(shí)行“三三三制”，即課文閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)三分天下。 分享，讓讀書(shū)更精彩 廣東省深圳市寶安區(qū)教科院 倪 崗 —— 名著閱讀的課程化及實(shí)施策略 名著閱讀的困境 ? 困 惑 ?優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)體行為 ?優(yōu)秀教師的個(gè)人行為 ?優(yōu)秀學(xué)校的個(gè)別行為 光號(hào)召；無(wú)過(guò)程、沒(méi)活動(dòng)、缺評(píng)價(jià) —— 丌愿做、丌會(huì)做 一、課外閱讀課程化 —— 應(yīng)對(duì)“不愿做”的解決策略 從課程視角對(duì)課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的建構(gòu) 重新定義 “課外閱讀” 。按照一學(xué)期 100個(gè)課時(shí)來(lái)分，規(guī)定課文閱讀教學(xué) 40課時(shí)、課外閱讀教學(xué) 30課時(shí)、寫作教學(xué) 30課時(shí)。 ? 七、八年級(jí)多讀詩(shī)歌、小說(shuō)，八年級(jí)兼讀傳記，九年級(jí)側(cè)重散文。原野）、《 遲子建散文 》 、 《 母心佛心 》 （琦君） ? 選讀： 《 生活十講 》 （蔣勛）、 《 寂寞圣哲 》 （鮑鵬山）、《 史鐵生散文 》 、 《 風(fēng)雨陰晴：王鼎鈞散文精品選 》 、《 千山獨(dú)行 》 （卞毓芳）、 《 流水不回頭 》 （陳染）、《 曠代的憂傷 》 （林賢治）、 《 成年禮：筱敏散文 》 （鷺江出版社） ? 課程實(shí)施是課程內(nèi)容的具體落實(shí)。 《 學(xué)記 》 ? 新西蘭教育學(xué)家 Holdaway提出了一種針對(duì) 37歲兒童簡(jiǎn)便易行的教育方法，即分享閱讀法。 讀書(shū)是需要分享的 —— 讀書(shū)分享會(huì)的意義 ? 分享，獲得愛(ài)和歸屬感、獲得尊重和實(shí)現(xiàn)自我。 ?課外閱讀實(shí)施策略的缺失嚴(yán)重阻礙了大范圍實(shí)施課外閱讀。閱讀過(guò)程直觀化 思維導(dǎo)圖策略 表演策略 創(chuàng)意表演 讀書(shū)小論文策略 —— 專題探究
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