過程能力與測量系統(tǒng)分析4-wenkub
2023-01-30 13:38:50 本頁面
【正文】 廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材造成再現(xiàn)性誤差的潛在原因（續(xù)）? 環(huán)境之間：在經(jīng)過 3等時段所進(jìn)行的測量，由于環(huán)境周期所造成的平均值差異。? 應(yīng)用 — 零件數(shù)量、位置、觀測誤差（易讀性、視差）廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材測量系統(tǒng)分析的準(zhǔn)備工作? 確定要測量的對象? 確定評價人的人數(shù)，抽樣零件的數(shù)量? 重復(fù)測量的次數(shù)? 評價人的選擇? 樣件的選擇? 儀器有足夠的分辨率? 確定測量程度廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材測量系統(tǒng)分析的兩個階段? 階段一：理解測量過程，確定它是否滿足要求？– 第一階段是驗(yàn)證測量系統(tǒng)是否滿足其設(shè)計(jì)規(guī)范要求。廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材測量系統(tǒng)分析的兩個階段（續(xù)）? 階段二：隨著時間推移，測量系統(tǒng)是否能持續(xù)滿足要求？– 從階段一所得到知識應(yīng)該被用于改進(jìn)第二階段的測量。? ANOVA分析法：標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)，可將變差分為四類：零件、評價人、零件與評價人之間的相互作用，以及量具造成的重復(fù)誤差。廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材RR 對過程變差計(jì)算的影響觀測到的過程變差實(shí)際的過程變差測量系統(tǒng)的變差廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材P/T 與 %RR? 將測量系統(tǒng)的變差與產(chǎn)品容差比較是最常用的方法 :– P/T 可以表達(dá)與產(chǎn)品規(guī)范比較時的好壞程度 . – 產(chǎn)品規(guī)范的制訂有時會太緊，有時又太松。ss 100廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材%RR = 20%%RR = 50%過程實(shí)際的變差%RR = 100%產(chǎn)品的容差LSL USL測量系統(tǒng)變差P/T = 20%P/T = 50%P/T = 100%廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材%RR = 25%%RR = 50%過程實(shí)際變差%RR = 100%產(chǎn)品容差（ Tolerance）LSL USL測量系統(tǒng)變差P/T = 50%P/T = 100%P/T = 200%廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材%RR = 20%%RR = 40%%RR = 100%產(chǎn)品容差（ Tolerance）LSL USL測量系統(tǒng)變差P/T = 10%P/T = 20%P/T = 50%過程實(shí)際變差廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材破壞性試驗(yàn)的測量系統(tǒng)分析在一些情況下，在測量取數(shù)據(jù)的同時，樣件將遭到破壞；不能進(jìn)行多次重復(fù)性試驗(yàn)，因此需要采取其它補(bǔ)救方法進(jìn)行測量系統(tǒng)分析。那么在此情況下，我們選取10個批次，從每個批次選取 4個球拍，來完成該分析。 例 1：碳素網(wǎng)球拍進(jìn)行平壓的壓力測試，我們選擇 10個樣件，2個操作者，每個操作者重復(fù)測 2次，來評價測量系統(tǒng)的波動。因?yàn)檫@時候，即使過程能力 (Cpk)不足， P/T 也可以給你足夠的信心來判斷產(chǎn)品的好壞? 測量系統(tǒng)變差與過程變差的比較（ %RR）更適合于研究過程的能力與過程改進(jìn)。 10% 好10% – 30% 可以接受，視被測量特性的重要程度和測量成本等因素而定。– 第二階段是對變差的主要原因提供持續(xù)的監(jiān)控，從而說明測量系統(tǒng)是持續(xù)可信的，或隨著時間的推移，測量系統(tǒng)是否出現(xiàn)變壞的信號。– 第一階段驗(yàn)證的結(jié)果可能說明操作環(huán)境不會對整個測量系統(tǒng)變差產(chǎn)生重大影響。? 研究中的假設(shè)有誤? 缺乏穩(wěn)健的儀器設(shè)計(jì)或方法。? 評價人（操作者）之間：評價人 A、 B、 C之間由于培訓(xùn)、技巧、技能和經(jīng)驗(yàn)所造成的平均值差異。應(yīng)以制造單位為主 ,技術(shù)為副 ,品管為輔應(yīng)以技術(shù)單位為主 ,制造為副 ,品管為輔以上均不能有效解決時 ,為提高良品率降低質(zhì)量成本時才加以考慮廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材測量系統(tǒng)分析的目的? 測量系統(tǒng)分析的目的是確定所使用的數(shù)據(jù)是否可靠? 測量系統(tǒng)分析還可以：– 評估新的測量儀器– 將兩種不同的測量方法進(jìn)行比較– 對可能存在問題的測量方法進(jìn)行評估– 確定并解決測量系統(tǒng)誤差問題廈門廈門 TTE內(nèi)部培訓(xùn)教材內(nèi)部培訓(xùn)教材過程變差剖析長期過程變差短期 抽
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