【正文】 ————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 5 5 任課教師。選課指導文件主要有《選課指導手冊》和《課程設置說明》兩種。 選課設計有助于形成學校課程特色。選課有助于促進學生全面而有個性的發(fā)展。并為同學們提供了合理的 模塊選課建議。 —— 吉鴻昌 人生中最困難者，莫過于選擇。 林肯 人生的選擇決定一切。要尊重和保障學生通過選擇課程實現(xiàn)選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的 權利，在保持行政班級不變的基礎上實行走班教學。 《 學生選課指導手冊 》 山東省 泰安英雄山 中學 英雄山中學選課指導手冊 ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 1 1 充分認識高中課程的選擇性要求和學分制管理特點，滿足學生對課程多樣性、個性化的選擇需求。 《 山東省普通高中課程設置及教學指導意見 》 高中實行日常班和教學班雙重班級管理模式。 ————— 比爾 —— 莫爾 英雄山中學選課指導手冊 ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 2 2 前 言 高中課程改革給同學拓寬了課程選擇的空間，搭建了個性發(fā)展的平臺，為同學們更好地選擇適合自己的課程，學校專門編寫了這本《泰安市英雄山中學學生選課指導手冊》。希望同學們在選課之前認真閱讀這本手冊，結合自己的實際，選擇能夠發(fā)展特長、張揚個性的選修課程。多樣化、選擇性的高中課程方案為學生的個性發(fā)展提供了廣闊空間，學生將在高中學習過程中不斷地、動態(tài)地選擇和規(guī)劃出感興趣的、個性化的、有助于潛能開發(fā)的課程修習計劃，在選擇中提高人生規(guī)劃能力。在國家和地方課程設置總體要求下，學校要有特色地設計課程方案與選課指導方案。編制選課指導文件 要通俗易懂，經濟實用?！墩n程設置說明》的 時間跨度與提前量一般均為一個學期。選課指導咨詢中 心的具體構成方式和運作模式由各高中學校自行決定。學校全體教師都要作為選課導師承擔程度不同的選課指導任務。指導小組成員中的任課教師，在第 3～ 5 學期的多樣化選課階段將有一定的變化，要由班主任做好選課指導過程中的相關協(xié)調工作。以學生為本的原則，凸顯學生主體地位，尊重學生主觀意愿；因材指導的原則，依據(jù)學生的興趣愛好、學業(yè)成績、特長與潛能給予個性化的指導建議；科學性原則，遵循課程設置、學生成長、高校招生、社會需求 的科學規(guī)律來指導選課。一是學生的個性特征，性格、興趣愛好、特長與潛能、發(fā)展意向等；二是學生的教育背景，學業(yè)成績、知識結構、成長記錄；三是學生家長對子女的期望，全面發(fā)展、考入高校、職業(yè)專長等；四是社會背景，社會就 業(yè)現(xiàn)狀、未來人才需求、高校招生動向等；五是學校實際，師資優(yōu)勢、人文環(huán)境、地域特點等。逐步健全系列化的制度和規(guī)程，充分體現(xiàn)制度和規(guī)程的創(chuàng)新性與發(fā)展性，保障選課指導工作的有序展開與高效推進。學校在建立和完善選課指導制度的過程中，還應積極探索和應用計算機網(wǎng)絡來管理學校的選課工作，通過網(wǎng)絡豐富和加速信息傳遞、表達和交流選課資料、簡化和優(yōu)化選課過程、加強和完善選課管理。 第二階段的行政班是學生管理的基本單位，是開展班級活動的集體組織，是培養(yǎng)學生集體主義、發(fā)展學生團隊精神與合 作意識的重要場所。主要職責有：一是建立學生成長過程檔案；二是組織學生選課、制定個人課表；三是開展對學生的生活指導、心理輔導與安全教育；四是組織學生參加學校舉辦的各項活動；五是與學科教師溝通，記錄學生模塊修習及學分獲得情況 ；六是與學生家長溝通，反饋學生在校學習的情況。學校可設立年級長，對本年級班主任和行政班管理發(fā)揮組織、聯(lián)絡、溝通和協(xié)調的作用。主要職責有：一是組織選修模塊的教學活動；二是為學生學習本模塊提供個性化的指導；三是評價選修模塊修習狀況并記錄學分；四是與行政班班主任密切聯(lián)系，及時溝通學生學習情況和具體表現(xiàn)；五是承擔教學班教學實施中的管理責任。 英雄山中學選課指導手冊 ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 8 8 山東省 選修 Ⅱ 課程開設指導意見 （ 試行 ） 為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要 （ 試行 ） 》 （ 教基 [2020]l7 號 ） 、《普通高中課程方案 （ 實驗 ） 》 （ 教基 [2020]6 號 ） 和《山東省普通高中課程改革工作方案的通知》精神，確保我省普通高中選修 Ⅱ 課程規(guī)范、有序地實施，現(xiàn)提出如下指導意見，請參照執(zhí)行。主要包括如下方面： 根據(jù)國家有關教育要求，需要以專題形式對學生開展教育的內容；根據(jù)國家學科課程目標有關要求，需要聯(lián)系當?shù)貙嶋H開展動手操作實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的內容；體現(xiàn)地方社會經濟發(fā)展需要，弘揚本土文化的內容；利用學校資源，體現(xiàn)學校辦學理念和特色的內容；根據(jù)學生的不同發(fā)展需要，發(fā)展學 生特長和潛能的內容；拓展學生的知識領域，增進對自然、社會和文化的認識和理解，提高科學人文素養(yǎng)，發(fā)展綜合分析問題能力和批判性思維能力的內容；培養(yǎng)學生良好的審美情趣，引導學生關注生活，形成健康生活態(tài)度和生活方式的內容。那些有利于 學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創(chuàng)新，促進發(fā)展的資源，是課程開發(fā)的重要方面。學校自主研發(fā)類課程指高中遵循本校辦學理念，根據(jù)學生的需求、個性、特長，充英雄山中學選課指導手冊 ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 9 9 分利用當?shù)睾蛯W校教育資源， 自主研發(fā)的課程。專題教育類課程為限定選修課程，學生必須達到該類課程所規(guī)定的修習學分。 5．選修 Ⅱ 課程采取模塊方式設置，每個模塊可以設計為 18 學時 1 學分，也可以設計為 36 學時 2 學分。為保證學生具有選擇空間，所有學校至少應提供 12 學分的選修 Ⅱ 課程供學生選擇。 2．開發(fā)步驟。 二是確定總體方案。課程實施后，學校每學年也要向當?shù)亟逃姓块T報告有關課程的開設及實施情況，教育行政部門應及時提出指導意見。學校應組織力量對擬開發(fā)者申報的具體課程項目進行審議，通過方可進行具體開發(fā)。學校要努力創(chuàng)造條件，積極進行自主研發(fā)工作。要倡導本校教師間的合作和 “校際間的合作 ”?？砷_發(fā)相關的教學資源包，并及時提供補充性的教學資源。 3．學校課程改革領導小組負責確定開課科目和任課教師，組建教學班。 2．要加強教學的情境性、實踐性，充分發(fā)揮社區(qū)資源和學校教育實踐基地的育人功能，使學生在更具體的情境下，通過操作實踐和探究，實現(xiàn)既動腦 又動手更動心的學習。學分由學校認定，日?？己伺c評估由課程管理辦公室負責。 3．選修 Ⅱ 課程的評價重過程、重體驗、重表現(xiàn)、重能力。學分評價要根據(jù)課程類別、難易程度制定不同的評價標準，保證評價公平、公正。要定期檢查指導所屬學校的課程建設工作，組織各種形式的研究活動和培訓活動，提高課程建設質量。 3．縣 （ 市、區(qū) ） 教育行政部門要對本地區(qū)普通高中選修 Ⅱ 課程開設提供服務與支持。要切實研究 課程開發(fā)的必要性、可行性與科學性，嚴把質量關，確保課程的嚴肅性。要建立包括校長、教師代表、學生及家長代表、社區(qū)相關人士和課程專家等組成的課程審議委員會。要積極創(chuàng)造條件加強對教師的專項培訓，通過有效的培訓提高教師的課程開發(fā)能力。 4．制度保障。 英雄山中學選課指導手冊 ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 12 12 泰安英雄山中學學分管理指導意見 （ 試行 ） 根據(jù)教育部《普通高中課程方案 （ 實驗 ） 》 （ 教基 [2020]6 號 ） 和《山東省普通高中課程改革工作方案的通知》要求，為規(guī)范普通高中學生學分 管理，特提出如下指導意見。 （ 三 ） 認定條件： 1．學科類課程學分認定：學生修習學科類課程，獲得相應學分，需同時滿足以下條件： （ 1） 模塊修習學時：學校必須按照教育部《 普通高中課程方案 （ 實驗 ） 》規(guī)定的課時開設課程，學生修習時間至少達到要求的 4/5。 ② 開題報告和研究方案：包括課題名稱、研究目的與計劃、小組成員及分工、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。 ⑤ 課題研究成果：包括論文、研究報告、個人感受與體會、解決問題的方案、活動設計、實物設計等。 （ 3） 社區(qū)服務：社區(qū)服務學分認定主要依據(jù)如下要求： ① 時間：學生三年內參加社區(qū)服務不少于 10 個工作日。如學生本人或他人對公示英雄山中學選課指導手冊 ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 13 13 結果有異議，應重新核實。 （四 ） 認定程序 1．教學班任課教師負責對學生出勤、過程表現(xiàn)、模塊考試等情況進行審核，提出認定的初步意見，并將考核記錄和證明材料提交課程管理辦公室審核。 5．學生如對本人或他人的學分認定結果有異議，可在接到通知或公布結果之日起 15 日內向 學校課程改革領導小組提出復議申請。補考仍不及格者，允許重修或改修其他模塊 （ 必修課程和有必修學分要求的選修課程不能放棄 ） 。某一領域特別突出的學生，可向任課教師提出申請免修相應必修課程的部分或全部模塊。 二、學分管理 （ 一 ） 學校要建立并逐步完善學分管理制度，特別要建立學分 管理誠信制度和社會監(jiān)督制度。 （ 三 ） 學校要利用各種渠道，廣泛宣傳學校學分認定方案，接受社會和家長對學分管理的監(jiān)督?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出，高中課程內容的選擇遵循時代性、基礎性和選擇性的基本原則。眾所周知，世界上人和人之間沒有完全相同的個性，比如人們的興趣、喜好是極其多樣的，人們在氣質和性格的表現(xiàn)上也是多種多樣的。這些智力包括：言語 語言智力、音樂 節(jié)奏智力、邏輯 數(shù)理智力、視覺 空間智力、身體 動覺智力、自知 自省智力、交往 交流智力、自然主義者智力和存在主義智力。成功智力是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標，從而去適應環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力，它是一組經整合而成的能力，具體包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力。但是傳統(tǒng)上，由于受到“應試教育”以及各種復雜因素的影響，我國普通高中的課程結構大都是非常單一的，所有的學生學習的內容和進度也都是統(tǒng)一規(guī)定的，具有不同潛質的學生必須用同樣的時間、同樣的進度學習同樣的內容，而且要達到同樣的要求，學生對自己究竟學習什么樣的課程沒有選擇權也不需要選擇。作為對強調整齊劃一、強調共性的傳統(tǒng)教育的一種矯正或補充，個性化教育強調培養(yǎng)學生的獨特個性和創(chuàng)造性，反映了學生成長發(fā)展的需要和現(xiàn)代社會對人才的需要，符合素質教育的核心含義。必修課程旨在保證所有高中生都達到共同要求，為終身學習和發(fā)展奠定基礎；而選修課程的目的則是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。為此，學校應當保證學生的選擇權，不得指定科目和模塊。雖然高中新課程的選擇性在理論上和政策上都有明確規(guī)定，我們要真正將這種選擇性落實到學生身上，卻并不是一件容易的事情。 具體來說，學校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內選課指導制度，可以嘗試學生選課導師制，使所有的學生進入高中后都有一個導師指導，三年基本保持固定不變。不少學校雖然也建立了選課指導中心，但并沒有對學生進行充分的選課心理輔導。 （一）在選課之前幫助學生進行生涯規(guī)劃 英雄山中學選課指導手冊 ——————— 成功從正確的選擇開始 ———————— 16 16 生涯規(guī)劃（ career planning）是指，讓人充分地認識自己，客觀地分析環(huán)境，科學地確立目標，對生涯過程做出妥善安排，并依據(jù)安排的結果，選擇個人學習成長與職業(yè)的方向。高中階段屬 于青年早期，青年早期是生涯發(fā)展的關鍵點，因此這一階段開展生涯規(guī)劃尤為重要。這些環(huán)節(jié)或者 流程，又可以概括為四個要素，可以分別用以下幾個問題來表示。（ 2）我想做什么？這涉及生涯規(guī)劃的目標定向。高中學生處在青年早期，無論畢業(yè)以后升學還是就業(yè)，都有必要對自己的將來設定一個清晰的目標。具體到選課前，要求學生充分了解學校的實際情況，根據(jù)學校所開設的選修課程進行選擇，并與父母、教師尤其是自己的導師進行充分的溝通討論，認真聽取他們的意見。在高中