[幼兒教育]芻議課堂反饋調(diào)整_優(yōu)化教學(xué)效果-wenkub
2022-09-18 14:24:11 本頁面
【正文】 3―5＋3?。剑?＋2－ ＝2 ＝－4＋3＝－1讓學(xué)生充分討論后，指出錯誤,有利于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識，增強(qiáng)”免疫力”。1. 提前反饋（前饋）。關(guān)于反饋調(diào)整，青浦經(jīng)驗(yàn)提出：“要把每日每課的教學(xué)細(xì)節(jié)性反饋調(diào)節(jié)與階段教學(xué)結(jié)果的反饋調(diào)節(jié)結(jié)合起來。前面的知識沒有學(xué)會，或者有點(diǎn)缺陷，就會影響后面的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須循序漸進(jìn)?！蓖瑫r還指出：“一般地說，課內(nèi)的教學(xué)細(xì)節(jié)性反饋調(diào)節(jié)應(yīng)是主要的。教學(xué)過程中的反饋有個弱點(diǎn)，就是要等到問題產(chǎn)生后才能采取補(bǔ)救措施。有時對學(xué)生中一些“頑固性”錯誤，用以上單刀直入的前饋練習(xí)法不起作用，我還采用了“誘誤”的前饋練習(xí)法。我沒有及時指出前一種解法的錯誤，而是讓學(xué)生自己對比，經(jīng)過充分討論后，仍有學(xué)生執(zhí)迷不悟，此時，我提示學(xué)生仔細(xì)觀察兩個題的條件，在這種情況下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第（3）題沒有條件“x≠y”，就是說有可能x＝y(tǒng)，這樣，前一種解法的第一步、第二步都是錯誤的，因?yàn)閤－y與x－y都為零，不符合分式的基本性質(zhì)。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生做完作業(yè)后，對自己的解答結(jié)果比較關(guān)心，如果教師能安排課堂上練完即評，把學(xué)習(xí)的結(jié)果及時反饋給學(xué)生，有利于他們對學(xué)習(xí)活動作出調(diào)整：做對了，強(qiáng)化正確的方法和技巧；做錯了，在尚未定型之前給予否定，重新輸入信息或修正，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。3．延時反饋。這樣一步步從不完整到逐步完整的認(rèn)識中醒悟過來，獲得的知識就更準(zhǔn)確、牢固?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生再畫一個鈍角三角形，并按剛才這位同學(xué)所敘畫這個三角形的三條高，在畫圖的過程中，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)有兩條高只能和對邊所在直線垂直相交，從而，有同學(xué)認(rèn)為剛才所得到的概念還需進(jìn)一步修正。1．反饋信息應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式、思維水平。 x － y例如：前面所提到的在化簡―――――時，兩種不同的解法，結(jié)果一致，而前一種解法是錯誤的。在實(shí)施九年制義務(wù)教育之后，“數(shù)學(xué)要面向全體
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