【正文】 ，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護(hù)自然界里的一草一木；二是通過具體的語句，體會(huì)人物的心情。 《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。在評價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但從效果看，學(xué)生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對“課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)”的探究，因而學(xué)生對句子的感悟?qū)用孑^淺。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。 這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對珍珠泉說些什么？作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。 ２、有趣的水泡。 針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的 張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一體。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。 設(shè)置情景，一遍遍地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——思考——美讀，他們很有興趣。教學(xué)中，我設(shè)置了一個(gè)情景：先讓學(xué)生讀課文，找出文中描寫的景物，再出示老師寫的一段文章，也是描寫這些景物的，不過寫得比較簡潔，然后讓學(xué)生比較。教學(xué)中我先讓學(xué)生讀課文，找出燕子的特點(diǎn)，再讀出燕子的活潑機(jī)靈。學(xué)生很快找到了它的特點(diǎn)，但朗讀時(shí)只注意燕子的活潑機(jī)靈，沒能讀出味道，讀出燕子的可愛。學(xué)生情趣高漲，學(xué)得非常投入。這樣會(huì)較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂效率的目的。 另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么。在讀中有所感悟。 《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。第二單元教學(xué)反思在《翠鳥》的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都很重視讀書。在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟。由于感受不深，朗讀時(shí)情感表達(dá)顯得不夠充分。但是，在第三段的理解上，層次不夠清晰。 《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。該怎么讀呢？你們先猜猜我會(huì)提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。 文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。本文教學(xué)的難點(diǎn)是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。我覺得課文中最后一句中對于高尚的理解，可以起到助推器的作用。 出示表格以后，請學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí)，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢？”徐寧馨悲傷地說：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒有愈合，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉。而且在這一次的教學(xué)過程中，我也深深地感到，由于上的課時(shí)比較緊張，所以我也沒有好好地，認(rèn)真地，仔細(xì)地備過課，因而在整堂課上完了之后，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒有講到和講透，我只點(diǎn)出了做人要實(shí)事求是這一個(gè)道理，確忘了點(diǎn)明觀察看待事情要從不同的角度出發(fā)這一點(diǎn)。我就放手讓學(xué)生把課文讀懂，讓學(xué)生先參照課文提示，明確學(xué)習(xí)要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生交流、討論?！　?jù)此，在講授時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，來突破這個(gè)抽象的時(shí)間觀念和生活啟示，取得了教好的教學(xué)效果。 　　這種真切的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時(shí)光，忍俊失笑…… 　　在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。學(xué)生們看到了殘疾人參加的檢閱隊(duì)伍與國慶閱兵的不同?！稜幊场肥且黄x課文。教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。我讓學(xué)生說說：生活中遇到過這樣的事嗎？你是如何解決的？經(jīng)過討論學(xué)生明白了現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。很自然，一課時(shí)的內(nèi)容，被我安排成了三節(jié)課，而且每節(jié)課都滿滿的。 這篇課文下來，孩子們進(jìn)行了三次練筆活動(dòng)，對寫一項(xiàng)活動(dòng)有了一定量的訓(xùn)練，每一次小練筆孩子興致很高，也沒有任何負(fù)擔(dān)，同時(shí)質(zhì)量也不錯(cuò)。首先我們是否更應(yīng)該關(guān)注每篇課文教學(xué)過程的小練筆。 第四單元教學(xué)反思1《可貴的沉默》教學(xué)反思這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時(shí)是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。第七單元教學(xué)反思《太陽是大家的》教學(xué)反思 　 為了迎接市教科院的評估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。 我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。害得我解釋了半天。 《一面五星紅旗》教學(xué)反思 1 “愛國情感”對于三年級的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。 《一面五星紅旗》教學(xué)反思2 我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》第二課時(shí)，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話，體驗(yàn)到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國的人，才會(huì)受到世人的尊重。 在多媒體課件的使用過程中，我應(yīng)該把國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)在天安門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導(dǎo)入自從１９４９年１０月１日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學(xué)生欣賞五星紅旗飄揚(yáng)，感受做一名中國人多么自豪。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。等四字詞語,讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說的選木雕寫在黑板上. 接下來的文章內(nèi)容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,同學(xué)說了再請全班讀,我讀中國夫人的話,這么反復(fù)讀了,我在黑板上繼續(xù)寫放棄買木雕,送木雕. 然后思考,讀到這里,你覺得少年是怎