【正文】 ，陶冶情操。２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？３、學(xué)生質(zhì)疑：（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）４、師質(zhì)疑：（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）三、初讀課文，落實(shí)字詞１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。（小組交流、匯報(bào)）２、交流：?、拧　拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！雹佟∵@句話把什么比作什么？②　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）⑸　我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。三、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”１、指名讀最后一個(gè)自然段：⑴　聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。”這其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。甚至有的學(xué)生說：“為什么不買、不借呢？”對于疑問“不買書的”的學(xué)生，我讓他再好好讀課文。但從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生們的歷史知識(shí)太貧乏了！于是，抓住本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我告訴學(xué)生們懂點(diǎn)歷史對學(xué)語文的重要性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的廣度，多讀一些歷史書，科學(xué)書，文學(xué)名著，從書中學(xué)科學(xué)，從書中學(xué)歷史。教師不能越俎代庖，代替學(xué)生。3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1．各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。（禮貌問題、作記錄問題……）三、讀課文，找到自己的答案：1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。2．形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。2．兩名學(xué)生分角色一問一答。 “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書?！叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年。九、布置作業(yè)：調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝? ４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、漫談引入，激趣導(dǎo)入：１、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。艾肯?！。?、朗讀課題，解讀課題：⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。）２、反復(fù)朗讀難讀的段落：（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子）２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。課件出示： B　你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？①　用自己的話說說這句話的意思。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。)課件出示： D一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。）⑷朗讀體會(huì)：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。②仿寫： 書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地?！眮碚f一說。采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。五、置留問題，布置作業(yè):１、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個(gè)書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計(jì): ３、走遍天下書為侶　　　　　　　　　　　 　　　 伴侶　　　　　　　　　　　　　　　 朋友　　　　　　　　　 　書是　　　家　　　　　　　　　　　　　　　 故地　　　　　　　　　　　　　　　 …… 　 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：１、復(fù)習(xí)新詞。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對書的深厚感情。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。⑵　梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語來介紹讀書的方法。書，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。想想為什么叫“煮書”？２、補(bǔ)充閱讀： 《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？３、結(jié)合英國作者尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。⑷　談一談你的獨(dú)特理解?！。?、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知： 與書為友，愛書如家。板書設(shè)計(jì)：　 　 ３、走遍天下書為侶　　　　　　　　　　　　　　首先　　　　　一遍又一遍地讀　　然后　　　　　　　　　　　　　　最后 課后小結(jié)：《走遍天下書為侶》教學(xué)反思 本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特，作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。２、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。二、初讀課文，整體感知：１、快速默讀課文，思考：⑴課題中“長生果”指的是。（板書：讀書　作文）三、自讀自悟：１、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。正如文中所寫：（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段） ２、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。６、小結(jié)：作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。５、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。板書設(shè)計(jì)：４ 我的“長生果” 讀書 作文 飽覽“香煙人”畫片 看圖書：報(bào)償《秋天來了》　 甲優(yōu) 閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》 贊譽(yù)口語交際 習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)：1通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.2根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，.教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力?；仡? 拓展一教學(xué)目標(biāo)：、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.教學(xué)難點(diǎn)：品味讀書的好處及方法.課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程:一 回顧“詞語盤點(diǎn)”:“詞語盤點(diǎn)”中的詞語. 、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.二 交流平臺(tái):，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.三 日積月累:. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人..a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解.. ，、說一說、背一背.◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞◆書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒◆至樂無如讀書.——鄭成功◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮. 四 布置作業(yè)：積累日積月累.第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步明確本單元的重、難點(diǎn)、進(jìn)行系統(tǒng)、有針對性地復(fù)習(xí)。四、 交流本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)及收獲?！绑E”字在字典中有三個(gè)義項(xiàng)：① （馬）奔跑；② 突然、忽然；③急速。五年（2）班（ ）三個(gè)月獲得流動(dòng)紅旗。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈4）　　1．初讀詩歌，感知內(nèi)容　　a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思?！　. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”?！　∵^渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?！　?．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：　　詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？　　2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：　　（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！　　誰還能送首詩給詩人？　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙?！　∽屛覀円黄鹱x讀這千古名句，讀?！　?．小結(jié)：　　作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。　 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　 　 欣賞詩歌　　　　　　　 知詩人，解詩題　　　　　　 　抓字眼，明詩意　　　　　　　 入詩境，悟詩情　　第二課時(shí) 《秋思》《長相思》教學(xué)過程：一、溫故知新，把握主旨　　 復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。）　　◇秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。　?。?）品味“開”之內(nèi)涵　　◇“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？　　◇“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么　　◇你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。）——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。這真是——（學(xué)生齊讀古詩）　　　這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情?！　∮懻摚骸　。?）抓意象，山水風(fēng)雪行?！　　竽苡米约旱脑~語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風(fēng)雪交加）　　◇指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦?！　? ◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——（學(xué)生齊“碎”?！　∪?、總結(jié)延伸，升華情感。最終目的都為抒情?！　∴l(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。這句話，在進(jìn)行的古詩詞教學(xué)中我運(yùn)用了，受益匪淺。 為了改變這種狀況，在教古詩詞三首時(shí)，我進(jìn)行了嘗試。 《長相思》中第二句