學會寬容--學習選擇和使用論據(jù)-教學設計-教案-wenkub
2022-09-01 15:40:36 本頁面
【正文】 衛(wèi)不允許別人有與他不同的個性和為人處世的方法，在挑剔中失去朋友。出示課件。以“學會寬容”為話題的作文，你會選擇那些事例作為論據(jù)？出示課件論據(jù)的選擇從剛才這則材料中可以看出，同學們在議論文事例的選擇和使用上還存在著一些問題。學生自由發(fā)言，找出其中的問題。老板憑借自己的機智和幽默贏得了顧客的喜愛。找一找，下面作文片斷在運用事例材料證明論點時存在哪些問題？出示課件 學習根據(jù)論點概括和剪裁事例材料，為證明論點服務。 教學準備 1. 注意事例與論點之間的聯(lián)系，掌握各種方法分析使用事例論據(jù)。 教學重點/難點 教學重點 學習圍繞論點概括和剪裁事例材料 ；學習緊扣論點運用各種方法分析使用事例論據(jù)。 教學用具 多媒體4. 教學過程 （一）寬容是一種美德。今天我們就來想想解決的辦法。平時的作文中，許多同學在選擇事例論據(jù)時，沒有明確的標準，想到什么就寫什么，其實同學們在想材料時應該是有一定方向的。學生各自說自己選擇的論據(jù)，邊說邊評，學生在討論中增強對論據(jù)選擇原則的感性認識。如果學生說出的事例論據(jù)很有限，可以補充材料讓學生來做出選擇和評價蘇軾一生多次被貶，在偏遠蠻荒之地仍不減曠達豪邁，文學書畫成就卓著。教師點評，總結(jié)。切合題旨，有針對性；角度變化，有多樣性；（三）南宋文學評論家嚴羽曾說：“語貴灑脫，不可拖泥帶水。2007年4月16日當?shù)貢r間7點15（北京時間19點15），美國弗吉尼亞理工大學發(fā)生了美國歷史上最嚴重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人開槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。張英見信深感從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。示例：張葉兩家因院墻發(fā)生糾紛。具體怎么分析呢？用什么樣的語言來分析呢？“他山之石，可以攻玉”，我們可以從哪些優(yōu)秀的考場作文中尋找和借鑒分析的方法。面對這樣的變故，李清照沒有化作明日黃花在西風中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過了這道坎，在飄零的南宋活出了一個美麗頑強的易安居士。前兩句簡單敘述丈夫去世的事實，后對李清照的生活處境進行分析，她沒有消沉哀怨，沒
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