智障兒童家庭教育現(xiàn)狀與社會支持情況調(diào)查報告-wenkub
2022-08-29 19:26:16 本頁面
【正文】 就業(yè)情況直接影響到一個家庭的經(jīng)濟條件，也影響到家長對智障兒童的教育。但由于父母自身的文化程度不高，導(dǎo)致在孩子的文化知識、技能教育和身體康復(fù)等方面存在著一定的困難，阻礙了家庭教育的進行。家長的文化程度普遍較低。六、結(jié)果處理問卷調(diào)查結(jié)果所得數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。共發(fā)放問卷126份，回收問卷105份，有效問卷103份，有效回收率為81%。三、調(diào)查研究的時間此次發(fā)放問卷調(diào)查的是從我校正式開學到現(xiàn)在，即從2011年9月到2012年7月這一段時間內(nèi)智障兒童家庭教育的現(xiàn)狀以及社會支持的情況。二、調(diào)查研究的組織人員家庭教育是教育工作中的一個重要組成部分，此項工作的展開和進行需要學校、家長和社會三方的積極配合與充分參與。[2]我校是一所培智學校，教育的主要對象是智力殘疾兒童，在經(jīng)過近一年時間的智障兒童教育工作后，我們發(fā)現(xiàn)我校學生的家庭教育情況不容樂觀，出現(xiàn)了很多問題，對學生的教育和訓(xùn)練也產(chǎn)生了一定的不良影響。關(guān)鍵詞：智障兒童 家庭教育 社會支持一、問題的提出前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。. . . . .智障兒童家庭教育現(xiàn)狀及社會支持情況調(diào)查報告——以象山縣為例（象山縣培智學校，浙江 寧波 315700）摘要：智障兒童的家庭教育是教育的重要組成部分，良好的家庭教育可以幫助孩子進步和成長，它不僅需要智障兒童的家長付出努力，還需要社會各界的支持和幫扶。由此可見在兒童的成長過程中，家庭教育發(fā)揮著多么重要的作用，對于特殊兒童來說更是如此。因此，我們決定對智障兒童的家庭教育情況進行調(diào)查，以期能夠充分了解智障兒童的家庭教育情況。我校家庭教育的研究工作也是在這三方的合作下順利展開。希望這次的問卷能夠真實反映這一階段智障兒童家庭教育的具體情況，為家庭教育的研究工作提供有效的數(shù)據(jù)，也為日后的相關(guān)工作提供參考和資料。五、調(diào)查研究的方法此次的調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，根據(jù)智障兒童身心特點以及家庭具體情況，自編“象山縣培智學?！厥鈨和彝ソ逃F(xiàn)狀’調(diào)查問卷”，對我校學生家庭的經(jīng)濟條件、父母的文化程度、對學生的關(guān)心程度、家庭教育的方式以及社會支持情況等方面進行調(diào)查。七、調(diào)查研究的結(jié)果及原因分析（一）家庭教育現(xiàn)狀在問卷的13道題目中，有10題是關(guān)于家庭教育的現(xiàn)狀，調(diào)查的內(nèi)容分別為家庭的基本狀況、家長對孩子的期望、家長的教育方式以及家校聯(lián)系的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，26%的家長讀到高中，32%的家長讀到初中，25%的家長讀到小學，17%的家長沒有讀過書。例如，學生胡某某的爸爸常對老師說，由于自己識字不多，孩子在學校學會的字，回到家后他也不會帶孩子復(fù)習。在訪談中，我們還得知很大一部分家庭有兩個孩子，父母中沒有工作的一方就承擔了照顧孩子的任務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示，7%的家庭經(jīng)濟條件富裕，13%的家庭經(jīng)濟條件較好，62%的家庭經(jīng)濟條件一般，18%的家庭經(jīng)濟條件困難。這些家庭由于經(jīng)濟條件的限制，在智障兒童教育方面的經(jīng)濟投入也就有限了，只能依靠學校教育。學生王某某的父親有智力殘疾，平時不僅不能對孩子進行教育，還常常對孩子做出一些奇怪的事，如把王某某（女生）的眉毛剃光，把作業(yè)本撕掉等，阻礙了孩子的發(fā)展和進步。反之則對家庭教育不太重視或者自身的知識能力有限，沒有正確的教育方法，再者就是父母或其中一方本身就有智力殘疾，那就更談不上對孩子進行家庭教育了。家長們也可以把對孩子的期望當做教育的動力和目標，有了動力才會堅持不懈，有了目標才會堅定信念。有這種想法的家長也比較多，他們這樣的教育觀念只會讓學生得不到全面及時的教育，在生活自理以及勞動方面的能力得不到提高，也不利于學生的長期發(fā)展。例如在學完拖地或者洗衣服等勞動技能后，老師讓學生回家自己動手做一做，并讓家長評價，但是周一返校后，問學生此項作業(yè)的完成情況，很多學生都說沒有做，家長也沒有提醒或督促學生去做，那么這些技能就需要在學校重新鞏固。我們知道，大部分智障兒童的生活自理能力很差，常用的勞動技能也不會，在學校會有生活適應(yīng)和勞動技能課程對其能力進行相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，而這些技能正是需要不斷的練習才能徹底掌握，學生回到家中得不到連續(xù)的練習，學會的部分也會忘記。只有在學校和家中，不斷地和他交流，鍛煉他的膽量，糾正不正確的發(fā)音，來提高他和別人的交流能力以及社會交往能力，為將來融入社會做
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1