將創(chuàng)新教育貫穿于工程應用型人才培養(yǎng)全過程-wenkub
2023-07-12 02:59:38 本頁面
【正文】 林 吳 偉（鹽城工學院 江蘇鹽城 224051）摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應用人才是工科院校教育教學改革實踐的基本出發(fā)點和落腳點，而創(chuàng)新教育是實現(xiàn)這一改革的基本載體。2005年，我校以江蘇省重點建設學科“機械制造及其自動化”為基礎，以江蘇省產(chǎn)品快速設計工程研究中心為依托，與國際著名的美國UGS公司合作成立優(yōu)集學院，培養(yǎng)掌握先進設計工具，具有產(chǎn)品創(chuàng)新設計能力和創(chuàng)新意識，制造業(yè)迫切需要的本科應用型人才。機械制造及其自動化專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，教學過程、教學活動不能以單純傳授記憶性知識、結(jié)構(gòu)性知識為主要目的和形式，而應該從注重知識傳授向更加注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有一定開創(chuàng)精神和集成性創(chuàng)新能力的工程應用型人才。在大學一、二年級開設培養(yǎng)創(chuàng)新意識、進行知識傳授的必修課，讓所有學生接受創(chuàng)新通識教育并得到基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生個體獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新所具備的基本技能；三、四年級開設與就業(yè)相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務指導和與創(chuàng)業(yè)相關的選修課，特別是在其畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的實訓課程，如到中小型企業(yè)實習或進行科技產(chǎn)品開發(fā)，通過提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生獲得必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。優(yōu)集學院是產(chǎn)學研合作教育的產(chǎn)物，它與全球領先的產(chǎn)品生命周期管理軟件和服務提供商美國UGS公司及其用戶的產(chǎn)學研合作，為學校與社會、企業(yè)之間搭建起信息交流平臺和溝通渠道。該體系打破基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課為基本內(nèi)容的以知識傳授結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)“三層樓”式的課程結(jié)構(gòu)，形成以能力結(jié)構(gòu)為特征，以能力培養(yǎng)為主線的新“三層樓”體系。三是在教學手段應用上，堅持以信息化帶動教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。專業(yè)教學總學時控制在2200學時以下；獨立設置的實踐性教學環(huán)節(jié)學分數(shù)占總學分的比例接近32%，超過教育部[2007]2號文件中提出的 “理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%” 的要求，為學生強化技能訓練，實現(xiàn)少講多練提供了靈活了保證。在課程體系中增加實踐教學比重，設置各實踐教學環(huán)節(jié)時都考慮與培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)相適應，具體做法有以下幾點：一是增設“學期論文”教學環(huán)節(jié)，以學生自主學習能力培養(yǎng)為宗旨，通過教師指導下自我選題并完成學期論文的過程，達到增強學生信息收集和處理能力，提高技術文檔的撰寫和文字交流的能力，并在論文報告和答辯討論中，提高口頭表達和語言交流能力。五是按知識和能力體系設置綜合性、設計性實驗（實習），實習過程以部件或整機裝配、調(diào)試為主，了解工藝過程及裝
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1