【正文】 在香農(nóng)的傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息源與信宿的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完 成。學(xué)習(xí)會使學(xué)生的行動、態(tài)度及至個(gè)性都發(fā)生變化； 四、學(xué)習(xí)是自我評價(jià)的。這一理論可以用來解釋人類的許多思維過程。 答： 1994 年美國教育傳播協(xié)會（ AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的 理論與實(shí)踐。 答：教育技術(shù)的形成與發(fā)展與如下 3 個(gè)主要方面密切相關(guān)： 一、 視聽教學(xué)運(yùn)動推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用； 二、 個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成； 三、 教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心 —— 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。（見第 6 頁） 試說出視聽傳播理論對教育技術(shù)觀念的 3 條主 要貢獻(xiàn)。在這里，“設(shè)計(jì)”是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程，包括從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，對教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)訊息和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；“開發(fā)”是每時(shí)針對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計(jì)好的方案予以實(shí)施制作，將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程；??（詳見第 9 頁） 簡述我國教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)。（見第 16 頁） 人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪 4 個(gè)要素？ 答：人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括如下要素： 一、學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)。（見第 18 頁） 簡述現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的學(xué)習(xí)具有哪 6 個(gè)特征？ 答：現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，現(xiàn)代建構(gòu)的學(xué)習(xí)有以下 6 個(gè)特征： 一、學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的 —— 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極作用的必要性和重要性； 二、學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的 —— 心智的表征具有真實(shí)的本體狀態(tài) (即外部世界 )、知識是由個(gè)人建構(gòu)的、個(gè)人在建構(gòu)知識時(shí)必須依靠人際的意義共享與協(xié) 商、建構(gòu)過程必須科學(xué)； 三、學(xué)習(xí)是累積性的 —— 學(xué)習(xí)建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)，而且是對原有知識的深化、突破、超越或質(zhì)變； 四、學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的 —— 學(xué)習(xí)的目標(biāo)形成于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部，由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定，與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。 施拉姆模式：傳播的循環(huán)模式，強(qiáng)調(diào)反饋，并且突出反饋的雙向性。再從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略），組成解決問題的方法和手段，進(jìn)行實(shí)施，評價(jià)效果，對系統(tǒng)的整體或部分作必要的調(diào)整或修改。 二、學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義。 六、針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法。 答：羅杰欺折 10 種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式如下（論述時(shí)還應(yīng)具體化）： 一、構(gòu)建真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生面臨對他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。 五、同伴之間個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)。 九、交朋友小組；促進(jìn)每個(gè)個(gè)體更自由地表達(dá)自己，形成一種有利于意義學(xué)習(xí)的氣氛。試述 S→ AT→ R 的含義。 （教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源，見 P65） 分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。見 P94） 1簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。（ ） 試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。 答：揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)包括 額定功率， 額定阻抗， 頻率響應(yīng)， 失真度等。使用擴(kuò)音機(jī) 32Ω以下的輸出阻抗稱為低阻抗配接，即把揚(yáng)聲器經(jīng)過適當(dāng)串、并聯(lián)后接到擴(kuò)音機(jī)相應(yīng)的輸出端上；在揚(yáng)聲器與擴(kuò)音機(jī)距離較遠(yuǎn)時(shí)，使用高阻抗配接方式以減少線路上的損耗，可用線間變壓器變換阻抗。 () 簡述聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法 答：聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程為： 確定內(nèi)容和時(shí)間長度， 編寫稿本和確定錄音方法， 組織錄音， 編輯加工， 編目儲存；錄制方法： 傳聲器錄音， 線路錄音。 （見 P177，教材上兩個(gè)小標(biāo)題中，“教學(xué)功能”應(yīng)改為“教學(xué)特點(diǎn)”，“教學(xué)范圍”應(yīng)改為“教學(xué)功能”） 1視覺圖像的主要特點(diǎn)。（有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提問、練習(xí)與自測、實(shí)驗(yàn)與模擬 5 項(xiàng)內(nèi)容，見 P225） 網(wǎng)上教育信息資源的評價(jià)模式 —— CARS（網(wǎng)上信息的國際評價(jià)模式， 指可信度、準(zhǔn)確度、合理性及引證度，見 P264） 二、論述題 網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。（見 P256P258） 電大天堂【信息技術(shù)與教育技術(shù)（ 2）】形考作業(yè)三： 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ) 一、簡答題 4 種語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。視聽對比（ AVC）型語言實(shí)驗(yàn)室，在聽論對 比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能，做到視聽同步教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。（ P278） 。（ P286） 4．透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。 (4)作業(yè)法。 衛(wèi)星電視的組成：包括地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)和地面接受系統(tǒng)。選用屏幕時(shí)，要考慮屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等問題，根據(jù)實(shí)際要求來決定用何種類型的屏幕，屏幕尺寸的選擇取決于演示教室的面積或者學(xué)生座位的多少。 答：學(xué)習(xí)資源中心由學(xué)習(xí)資源的來源（外接網(wǎng)絡(luò)資源與購置媒體資源）、儲存、管理與利用、開發(fā)等要素組成。（ P287） 答：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是在校園范圍內(nèi)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代教育應(yīng)用系統(tǒng)。包括兩個(gè)部分： (1)基礎(chǔ)設(shè)施部分主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)兩方面。每個(gè)子系統(tǒng)以相應(yīng)的工作主干網(wǎng)為基礎(chǔ)、并建成相應(yīng)的資源中心數(shù)據(jù)庫，在每個(gè)子系統(tǒng)下，根據(jù)其具體用途又分成許多相應(yīng)模塊，直接服務(wù)于校園網(wǎng)中的各級用戶，從而充分體現(xiàn)出校園集成系統(tǒng)的針對性、集成化和優(yōu)越性。 Ku 波段的特點(diǎn)： Ku 波段的下行信號使用 12GHZ，由于 Ku 波段下行波束窄，供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌道資源提高一倍以上。 答：微格教學(xué)是訓(xùn)練未來教師和在職教師掌握教學(xué)技能的有效方法 ,其工作流程為： 確定開課形式 選定訓(xùn)練課題 提供范例標(biāo)準(zhǔn) 組織試教錄象 指導(dǎo)反饋評價(jià)。 組織試教錄像：主要工作有：組織微型班，安排攝像時(shí)間、地點(diǎn)、配備攝像員等。 建立健全管理規(guī)章制度。 做好庫房管理、物品要擺放有序、定期盤點(diǎn)、保證帳、卡、物 3 項(xiàng)內(nèi)容。 庫房及設(shè)備設(shè)施重地，非保管人員和工作人員未經(jīng)允許，不的隨便進(jìn)入。 根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求、設(shè)置并保持權(quán)宜的環(huán)境和條件。 一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用、對空白錄音帶、錄象帶、刻錄光盤和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理、領(lǐng)出和交回要登記和銷帳。 通過交流復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材。不同地點(diǎn)的教育根據(jù)發(fā)生在相同時(shí)間和不同時(shí)間的區(qū)別，分別稱為同步遠(yuǎn)程教學(xué)和異步遠(yuǎn)程教學(xué)。（ P448） （基更對遠(yuǎn)程教育概念的界定）。 提供雙向通信條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和對話 (區(qū)別于教育技術(shù)的其他使用方式 )。 （ 2）學(xué)生和教師的相互作用： 在學(xué)習(xí)材料發(fā)送到學(xué)生