【正文】 我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！ 教導(dǎo)處 2011年9月中小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查情況反饋報(bào)告xx縣教育局教研室 今學(xué)期，教研室根據(jù)教育局“創(chuàng)強(qiáng)提質(zhì)改課堂”的工作思路，結(jié)合《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》（下稱(chēng)《教學(xué)管理細(xì)則》），采取先深入課堂聽(tīng)課后進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的方式，對(duì)各中小學(xué)校的教學(xué)管理情況進(jìn)行檢查。所有任課教師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)知識(shí)死板，不靈活，不能舉一反三，對(duì)能力性的問(wèn)題缺乏思考。因此要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，提高課堂教學(xué)效率。單元評(píng)研能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。有豐富的個(gè)性化教案。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于教材中的重難點(diǎn)均能用心推敲，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取不同的方法措施，針對(duì)性較強(qiáng)，記載及時(shí)。部分教師的計(jì)劃項(xiàng)目還能用醒目的筆跡加以強(qiáng)調(diào)，很有特色。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。 （四）單元檢測(cè)： 大部分老師能做到講、考同步，考一單元分析一單元，林光鳳老師和鄧甘泉老師的試卷分析能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)實(shí)際，提出合理的改正措施，成效顯著。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用（如禹文輝老師、黃海霞老師采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的方式，使得作業(yè)的批改及更正更有效）。 ㈡作業(yè)布置與批改： ⑴作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)教師能踐行學(xué)校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。 ⑶形式活。二、主要成績(jī)： ㈠、教案編寫(xiě)情況： ⑴實(shí)效大。一、檢查概況： 12月26日下午，語(yǔ)文高段組的黃海霞、高彩虹、毛芳、楊繼紅四位老師對(duì)本組老師進(jìn)行第二階段的教學(xué)常規(guī)工作檢查。大多數(shù)教師編寫(xiě)教案能根據(jù)學(xué)情，課型，緊靠《課標(biāo)》，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)特點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)，滲透理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰合理，富有針對(duì)性和實(shí)用性，每個(gè)老師的課本批注都很詳盡、清晰。教案呈現(xiàn)方式多，有自己撰寫(xiě)，有集體備課、電子備課，個(gè)人增減，課本批注都較詳細(xì)等（如郭玉梅老師手寫(xiě)備課詳案，認(rèn)真細(xì)致，每課時(shí)有教學(xué)反思）。有一部分教師還從時(shí)間，類(lèi)型，要求等不同層面上做“細(xì)活”。 （三）聽(tīng)課： 一學(xué)期結(jié)束，總的來(lái)說(shuō)，老師 聽(tīng)課次數(shù)比較多，有的還含跨學(xué)科聽(tīng)課，平均每位老師聽(tīng)課在十五節(jié)以上，大部分老師高達(dá)二十五至三十節(jié)，廖燕云老師聽(tīng)課高達(dá) 31 節(jié)，黃海霞老師聽(tīng)課 28 節(jié)。 存在問(wèn)題個(gè)別教師教案編寫(xiě)簡(jiǎn)單空洞，缺乏實(shí)用性；有的教師使用舊教案或集體備課的教案，但沒(méi)有個(gè)人增減，缺乏主見(jiàn)性；一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”；作文批改比較粗糙，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：計(jì)劃、備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。內(nèi)容充實(shí)。提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)計(jì)劃內(nèi)容充實(shí)而全面，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)能做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)自身的教學(xué)大有幫助。（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。以上常規(guī)檢查較為突出的有： 二 、存在的問(wèn)題 少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。對(duì)所任學(xué)科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，知識(shí)面窄，不能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)教材中綜合性的知識(shí)教學(xué)不太適應(yīng)。三、根據(jù)存在的問(wèn)題我們要采取的措施批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率.. 抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要拓展訓(xùn)練。現(xiàn)將檢查情況反饋如下：一、教學(xué)管理方面 【工作亮點(diǎn)】多數(shù)學(xué)校按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求和計(jì)劃開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，保證學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，基本杜絕了違背教育規(guī)律、隨意增減課程課時(shí)的現(xiàn)象。嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)管理細(xì)則》第一至第五條，并加強(qiáng)督查。任課教師的學(xué)科計(jì)劃不完整，沒(méi)有教學(xué)進(jìn)度表，沒(méi)有學(xué)期的教學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，沒(méi)有學(xué)情分析等。各學(xué)校要根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃分步落實(shí)，力爭(zhēng)取得理想的教學(xué)效果。個(gè)人備課做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法教法、備教學(xué)媒體、備教學(xué)過(guò)程?！敬嬖趩?wèn)題】 ，集體備課只停留在口頭上，缺乏有效的監(jiān)管。 、語(yǔ)文的口語(yǔ)課、作文課、習(xí)題課和試卷講評(píng)課等幾乎沒(méi)有教案?！菊慕ㄗh】 ，明確備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。 ，力爭(zhēng)做到每個(gè)課時(shí)都有教案。 各校教務(wù)處要針對(duì)上述的整改建議，組織好教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，糾正存在問(wèn)題?！敬嬖趩?wèn)題】 ；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建以“先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教研室做好指導(dǎo)和引領(lǐng)工作，全