陶瓷工藝美院關(guān)于課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)的指導(dǎo)意見(jiàn)-wenkub
2023-07-08 18:48:55 本頁(yè)面
【正文】 師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該先寫(xiě)比較詳細(xì)教案，但“詳案”不是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)步驟、教學(xué)方法、手段、學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容要寫(xiě)得較為詳細(xì)些，也就是要有較為具體的教學(xué)進(jìn)程步驟、控制過(guò)程、行為引導(dǎo)方式、每個(gè)環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)語(yǔ)句等。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖。例： 單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程名稱(chēng)教學(xué)單元名稱(chēng)本單元學(xué)時(shí)數(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（圍繞整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)所確定的本單元能力培養(yǎng)的階段性目標(biāo)，從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面闡述能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)）學(xué)習(xí)者分析（學(xué)習(xí)者的初始能力與特征分析）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（從本單元只是、技能、態(tài)度等相互關(guān)系出發(fā)，分析完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容范圍、深度與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)）教學(xué)策略（學(xué)習(xí)組織形式與方法、教學(xué)設(shè)施與媒體選擇、針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生采用的不同教學(xué)活動(dòng)）學(xué)習(xí)成果教學(xué)評(píng)價(jià)例：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（參考）步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方案教學(xué)資源學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配明確任務(wù)知識(shí)準(zhǔn)備項(xiàng)目引導(dǎo)操作訓(xùn)練知識(shí)深化歸納總結(jié)作業(yè)課后體會(huì)五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的格式與編寫(xiě)每個(gè)教師都有各自的教學(xué)風(fēng)格，課程教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）是教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。18 / 18四、課程單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)每一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要組織全體任課教師，再充分理解總體教學(xué)方案內(nèi)含的基礎(chǔ)上，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。三、課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)..……四、項(xiàng)目（或任務(wù)）設(shè)計(jì)序號(hào)項(xiàng)目（或任務(wù)）名稱(chēng)項(xiàng)目（或任務(wù)）方案描述預(yù)設(shè)能力目標(biāo)教學(xué)資源學(xué)習(xí)成果學(xué)時(shí)實(shí)施要點(diǎn)（教學(xué)方法教學(xué)手段）五、授課進(jìn)程序號(hào)項(xiàng)目（或任務(wù)）名稱(chēng)學(xué)時(shí)單元名稱(chēng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)階段學(xué)習(xí)成果評(píng)介檢查六、考核評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)包括考核方式、成績(jī)權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核要點(diǎn)或技能證書(shū)等。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑。成果的展現(xiàn)方法可以是綜合課業(yè)、零件圖、電路圖、論文等，也可以是典型產(chǎn)品的雛形。（）學(xué)生活動(dòng)：以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可通過(guò)分組討論、資料采集、市場(chǎng)調(diào)研、綜合課業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等方式，是學(xué)生的自我發(fā)展能力、自我管理能力、人際技巧及團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到全面發(fā)展，提高基于工作過(guò)程的職業(yè)能力水平和職業(yè)素質(zhì)。④現(xiàn)實(shí)性（）：工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)適量。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。關(guān)于授課進(jìn)程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明：贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)。、以學(xué)生為主體課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向下的活動(dòng)教學(xué)?？己伺c評(píng)價(jià)方案應(yīng)根據(jù)課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)，確定不同階段（單元）的考核方式及分?jǐn)?shù)權(quán)重，并制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。不同類(lèi)型的學(xué)生的敏感度及興奮點(diǎn)各不同，這就要求在教學(xué)中采用不同的策略。、采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的必要手段。項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)結(jié)束后應(yīng)形成可展示的學(xué)習(xí)成果。為了實(shí)現(xiàn)課程整體預(yù)設(shè)能力的教學(xué)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)或多個(gè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、融入整個(gè)課程知識(shí)、技能、素質(zhì)，體現(xiàn)明確單項(xiàng)或但愿能力培養(yǎng)的項(xiàng)目（或任務(wù)）中作為教學(xué)的載體。課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以課程的控制安排為主要內(nèi)容，不要以教學(xué)資料為主要內(nèi)容，不能照搬教科書(shū)的目錄或章節(jié)內(nèi)容的節(jié)錄摘抄?！币苊獬霈F(xiàn)“能協(xié)助某人做什么”、“能參與……”之類(lèi)的要求，而且要從能夠獨(dú)立完成的角度提出相應(yīng)的要求。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五項(xiàng)原則：（）明確課程整體預(yù)設(shè)能力（技能）目標(biāo)；（）以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目（或任務(wù)）為載體；（）采用案例分析、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式；（）注重能力過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核相結(jié)合；（）以學(xué)生為主體。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是按每一教學(xué)單元制定的教師教學(xué)活動(dòng)的工作方案，它是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)腳本。課程整體教學(xué)方案設(shè)
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