信息時代教學模式改革的發(fā)展趨勢分析-wenkub
2023-07-08 18:18:20 本頁面
【正文】 圖1）。關鍵詞：信息 模式 發(fā)展 趨勢 發(fā)展趨勢 逐漸形成教師為中心模式班級學習教學模式教師講授式模式分科定時教學模式單純教學型模式學生為中心模式集體、個體、小組多樣式教學模式結合模式學生主體探究學習、教師辯證指導模式教學模式多學科交叉學習模式教學、評價型模式學生主體性充分體現模式無班級界限、自由式教學模式虛擬逼真的情境式教學模式教學評價綜合、即時模式無學科界限教學模式教學手段簡單化模式教學手段現代化模式信息獲取、處理、應用、交流等高速化模式圖1 信息時代教學模式改革發(fā)展趨勢圖1 引言在21世紀這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，科學技術的發(fā)展，教育理論的成熟，都給教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這種轉變必將引起教育內容、教育形式、教育方法、教育手段等一系列的轉變。學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識“外化”）。隨著教育改革的不斷深入，教育、心理學研究的不斷成熟，教學手段的不斷先進，學生的主體性會越來越得到體現，最終形成學生主體性高度體現的教學模式。固定的、無個性的班級學習教學模式阻礙了這種交互作用，如人與物的交互變少，與多人交往的機會減少，學習的形式不夠靈活，信息量不夠大，學生的主體性得不到充分的發(fā)揮，群體的資源得不到共享等等。而班級學習教學模式雖在概念上要有根本性的改變，但其集體化樣式有著不可替代的作用，他能使信息反饋的面變得最大，信息交流的速度更快，更直接。人們可以根據學習的需要自由分組、自由決定組合形式，并逐漸形成無班級界限、自由式的教學模式。所有知識和能力都不是教師直接教給的，而是教師提供材料，引導學生自己得出和形成的。認為學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在這種模式下，教師的作用不再是單純的講授，而是學習的幫助者、組織者、促進者，學習資源的介紹者、提供者。5 從教學手段簡單化模式向教學手段現代化模式發(fā)展，并逐漸形成信息獲取、處理、應用、交流等高速化模式信息時代的教學可在連接Internet的多媒體網絡環(huán)境下進行的。陳至立部長在為《中國教育報》5月18日創(chuàng)
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