【正文】 、《論天》、《動物志》、《動物的組成》、《政治學(xué)》、《形而上學(xué)》等，個人的科學(xué)知識非常豐富；我國古代的墨子，著《墨經(jīng)》，反映了春秋戰(zhàn)國時期光學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和幾何學(xué)方面的成就，是古代進(jìn)行科技研究和科技教育的典范，是當(dāng)時科技與教育密切結(jié)合的代表。現(xiàn)代教育與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的有效配合，將創(chuàng)造出更為巨大的綜合生產(chǎn)力，駕馭經(jīng)濟(jì)之車輪飛速奔跑。三是現(xiàn)代教育是促使國際科技交流的重要機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)代教育同科學(xué)技術(shù)的關(guān)系主要表現(xiàn)是培養(yǎng)科技人才，用科學(xué)知識、科學(xué)觀念、創(chuàng)新思維、科學(xué)方法武裝勞動者的頭腦，使勞動者潛在思維能力得到開始，形成一定的科研技能，為科學(xué)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，為在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行科技的再創(chuàng)新，打下扎實(shí)的理論功底和過硬的創(chuàng)造技能?？茖W(xué)技術(shù)有較大的繼承性，積累和傳遞科技成果是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和再生產(chǎn)的基礎(chǔ)，任何一項(xiàng)科技成果都不是偶然的發(fā)現(xiàn)，它是人類進(jìn)步過程中集體智慧的結(jié)晶，只有科技成果積累到一定程度，才能有新的突破，實(shí)現(xiàn)科技知識的再創(chuàng)造。第四，促進(jìn)學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，使廣大老師能夠用現(xiàn)代的適度超前的觀念意識、思維方式培養(yǎng)教育年輕一代。現(xiàn)代科技涉及的學(xué)科門類多，研究領(lǐng)域深，為青少年認(rèn)識自然界和人類社會，節(jié)約了大量的時間和精力，并為他們從事新的實(shí)踐活動，打下了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)；智力的開發(fā)為進(jìn)行深層次的科學(xué)研究提供了可貴的人力資源?！皩\生姐妹”關(guān)系僅僅反映了相互的依存性，而現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)卻體現(xiàn)了“融合性”和“一體性”?！　】傊?，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力具有自己的特殊屬性，把握其屬性本質(zhì)和相互的作用方式，對指導(dǎo)我們進(jìn)行科技開發(fā)和知識創(chuàng)新有重要價值。人隨著認(rèn)識范圍的拓展，呈現(xiàn)在眼前需要解決的疑問越多，對大腦的促進(jìn)越大，由此推動人類智能水平越發(fā)提高。（5）無限性。如紡織業(yè)最先是手工紡織，蒸汽機(jī)發(fā)明后很快產(chǎn)生紡紗機(jī)，實(shí)現(xiàn)一次革命性飛躍，飛梭紡織技術(shù)的應(yīng)用，使紡織業(yè)又邁上一個新臺階，無梭紡織促使紡織業(yè)走上新高峰。（4）裂變性。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力價值，必須借助其他生產(chǎn)要素，一般來說勞動力、生產(chǎn)工具是輔助科技產(chǎn)生效能的重要對象。產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，使大量的科學(xué)技術(shù)有機(jī)會用于生產(chǎn)，勞動效率明顯高于以往，促使人們把提高勞動率的目光投向了科技發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是知識的形態(tài)，當(dāng)它沒有同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合時，表現(xiàn)出潛在生產(chǎn)力的特性，科學(xué)技術(shù)同物質(zhì)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，才能由潛在生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。（2）潛在性。馬克思早就預(yù)言：“科學(xué)是一種在歷史上起著決定作用的、革命的力量”，這種革命性體現(xiàn)的是科學(xué)技術(shù)的能量，它比之其他生產(chǎn)力要素所產(chǎn)生的生產(chǎn)效力更巨大。這些論斷明確指出科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，是一種社會知識形成的生產(chǎn)力。還說：“自然界沒有制造出任何機(jī)器，沒有制造出機(jī)車、鐵路、電報(bào)、走錠精紡機(jī)等等。amp。這種經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)直到馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的出現(xiàn)，才對科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力屬性問題作了進(jìn)一步的探討。因此，科學(xué)技術(shù)來源于生產(chǎn)，又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，脫離了生產(chǎn)活動，也就失去了活力和存在價值?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣離不開生產(chǎn)活動。后來，在農(nóng)業(yè)的某一階段上和在某些地區(qū)（埃及的提水灌溉），特別是隨著城市和大型建筑物的出現(xiàn)以及手工業(yè)的發(fā)展，有了力學(xué)。因此，數(shù)學(xué)也開始發(fā)展amp。amp。科學(xué)技術(shù)從萌芽就注定了必須與教育結(jié)合，這樣，才能在生產(chǎn)活動中被人們接受并推廣應(yīng)用。原始時代的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要是在生產(chǎn)進(jìn)程當(dāng)中由簡單模仿，到有目的的口耳相傳。二是物質(zhì)生產(chǎn)的水平。1．科學(xué)技術(shù)起源于生產(chǎn)活動　　科學(xué)技術(shù)是社會生產(chǎn)發(fā)展的產(chǎn)物，它產(chǎn)生于勞動過程，受生產(chǎn)的水平狀況制約。所形成的生產(chǎn)力的影響作用更大。按一定內(nèi)在規(guī)律構(gòu)成的有機(jī)整體，也就是兩種生產(chǎn)力要素的復(fù)合體amp。（一）科教互動構(gòu)成新的生產(chǎn)力　　如果說科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育是生產(chǎn)力的獨(dú)立要素的話，那么，科教互動amp。本文出自廣東教育出版社之《建構(gòu)新世紀(jì)教育理念》　教育相關(guān)資料　本書出自教育科學(xué)出版社之《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》科教驅(qū)動加快知識經(jīng)濟(jì)增長的“核動力”　　科學(xué)技術(shù)和教育均屬于知識生產(chǎn)力的范疇，是現(xiàn)代社會生產(chǎn)力中的主體要素。0。0?？茖W(xué)技術(shù)與教育結(jié)合是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，二者的互相影響、相互滲透取決于它們的本質(zhì)關(guān)系，從根本上說，是植根于科技與教育的生產(chǎn)特性?？茖W(xué)技術(shù)的產(chǎn)生依賴于四個條件：一是人們生產(chǎn)活動的深度和廣度。對自然規(guī)律的認(rèn)識需要一定的物質(zhì)條件做依據(jù)。人類在同自然抗?fàn)庍^程中，復(fù)雜的生存環(huán)境促使他們大腦把直觀感受和間接經(jīng)驗(yàn)綜合起來，思維能力日益增強(qiáng)?！　《鞲袼拐f過：“必須研究自然科學(xué)各個部門的循序發(fā)展。0。0。不久，力學(xué)又成為航海和戰(zhàn)爭的需要力學(xué)也需要教學(xué)的幫助，因而它又推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。人們的生產(chǎn)活動伴隨著漫長的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，生產(chǎn)力有了一定的發(fā)展和積累，認(rèn)識視野更加廣闊，科學(xué)技術(shù)本身具備的魅力吸引了更多的人從事研究活動。任何一種科學(xué)技術(shù)首先是產(chǎn)生于生產(chǎn)活動的需求，需要的迫切性又催促人們?nèi)ヌ角?，加快科技產(chǎn)品的形成。指出科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)力的發(fā)展來源于智力活動，特別是自然科學(xué)發(fā)展及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。0。它們是人類勞動的產(chǎn)物，是變成了人類意志駕馭自然的器官或人類在自然界活動的器官的自然物質(zhì)。當(dāng)人類社會即將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代時，再重新審視馬克思關(guān)于科學(xué)技術(shù)是知識生產(chǎn)力的論斷，具有深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)意義。為了準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)技術(shù)的地位，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)“是最高意義上的革命力量”?？茖W(xué)技術(shù)處在知識形態(tài)下，屬于潛在形式的生產(chǎn)力。科技進(jìn)步是科學(xué)與技術(shù)的變革、轉(zhuǎn)化過程，科學(xué)通過技術(shù)的轉(zhuǎn)換并同生產(chǎn)活動結(jié)合，才能把科學(xué)本身潛在的能量轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)需要的動力。勞動力是人的體力、腦力和精神力的綜合體現(xiàn)，科學(xué)知識被人認(rèn)識、理解和掌握，形成一定的生產(chǎn)能力，提高生產(chǎn)勞動效率，這種情況反映的是科學(xué)技術(shù)附著到勞動者身上，勞動者成為改造自然的借助手段，是人的肌體的延伸，是人類智慧的象征?？萍忌a(chǎn)力的裂變性反映的是發(fā)展方式和作用效果。每一次科技的變革都是巨大的飛躍，促使勞動生產(chǎn)率成百倍甚至上千倍的增長?？茖W(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的無限性特征表現(xiàn)在兩端，一個是科技研究與開發(fā)的無限性。另一個科學(xué)技術(shù)擴(kuò)散的無限性，包括項(xiàng)目種類、地域和效益。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要牢牢扎根于科技生產(chǎn)力的土壤當(dāng)中，以此為根基，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)財(cái)富。換言之，科技與教育不再是相對獨(dú)立的形態(tài)體系，而是互相包容、不可分解的有機(jī)整體，現(xiàn)代教育進(jìn)行智力開發(fā)和再生產(chǎn)活動，人才智力群體的形成，必然創(chuàng)造出更高級的科技知識，既能應(yīng)用到生產(chǎn)之中，同時又反過來充實(shí)到教育，科技與教育構(gòu)成時代的“核反應(yīng)堆”，二者在不斷碰撞、融合、反應(yīng)的過程中，爆發(fā)出驚人的生產(chǎn)力，共同驅(qū)動經(jīng)濟(jì)向前高速發(fā)展。其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。第五，改進(jìn)學(xué)校管理方法，使學(xué)校管理走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育一方面要傳遞人類積累的科學(xué)文化知識和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為科技新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明奠定基礎(chǔ)；另一方面，還要不斷發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)，不斷開拓新的科學(xué)研究領(lǐng)域?？萍既瞬诺呐囵B(yǎng)依據(jù)三點(diǎn)：第一，以本國、本地為生產(chǎn)力水平和原有的人力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)為基礎(chǔ)；第二，準(zhǔn)確把握本國或地域的科技發(fā)展優(yōu)勢；第三，瞄準(zhǔn)國際科技市場，使科技人才達(dá)到合理化、實(shí)效化。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新興科研領(lǐng)域?qū)映霾桓F，知識淘汰呈加速度態(tài)勢，加強(qiáng)國際間的學(xué)術(shù)交流，對促進(jìn)科技開發(fā)，互相吸收科研新成果，提高科研水平大有益處。（二）科教互動的淵源與運(yùn)行軌跡　　科學(xué)與教育的融合源遠(yuǎn)流長，從古代社會一直延伸到現(xiàn)代社會，盡管科學(xué)與教育的融合方式及其表現(xiàn)特征，隨同時代的變化有所不同，其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)屬性卻是越來越明晰，并由那種若即若離的關(guān)系，轉(zhuǎn)向相互之間的日漸認(rèn)同與融合，折射出的二者的不可分割性、相互依存性和整體發(fā)展性。2．工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代科教互動的密切化　　第一次產(chǎn)業(yè)革命后，大生產(chǎn)的發(fā)展促使科技與教育的結(jié)合程度逐步加深。他們這些科學(xué)思想的呼喚。20世紀(jì)30年代，以電子技術(shù)、化學(xué)工業(yè)為代表的科技革命，極大地帶動了生產(chǎn)力的發(fā)展；電子技術(shù)、化工技術(shù)在生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，造成了對掌握相應(yīng)科技知識和技能的勞動力的大量需求，社會生產(chǎn)和科技對教育的需求，必然促使中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育向大面積、高規(guī)格的方向發(fā)展，反過來，又進(jìn)一步推進(jìn)科技進(jìn)步。中等教育的專業(yè)化分類越來越細(xì)，新興專業(yè)不斷產(chǎn)生。對幼兒進(jìn)行早期的智力訓(xùn)練。成人高等教育無論在數(shù)量、類型、專業(yè)等方面都有長足的發(fā)展，文、理科比重由重理輕文，走向文、理并舉，文、理滲透，學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合，企業(yè)興辦科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校，現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)企業(yè)走向協(xié)作化、一體化的方向，這是知識經(jīng)濟(jì)時代科教互動的新動向。教育與科技的互動進(jìn)入加速度狀態(tài)，運(yùn)行效率發(fā)生了變化，并由科教互動直接參與企業(yè)生產(chǎn)，拉動企業(yè)運(yùn)作和發(fā)展，促使經(jīng)濟(jì)、科技、教育三者進(jìn)入一體化狀態(tài)，企業(yè)增添了許多的知識屬性，科技與教育增加了經(jīng)濟(jì)特征，經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識化，知識發(fā)展經(jīng)濟(jì)化，是未來社會新經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。歷史上英國非常重視科技的發(fā)展和人才的吸收，出現(xiàn)了一批知名的科學(xué)家、工程師、醫(yī)生等。然而，到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國的國家綜合實(shí)力卻急轉(zhuǎn)直下。技術(shù)教育、基礎(chǔ)教育不受重視，其辦學(xué)宗旨仍為培養(yǎng)紳士，紳士教育之風(fēng)依舊盛行。歸根到底，英國輕視教育，科技發(fā)展后繼乏力，科技人才不足，科技實(shí)力降低，在國際競爭中自然落后于其他國家。美國現(xiàn)有高等院校3611所，年招生量為1450萬人左右。政府對準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的技術(shù)員很重視，他們在電子、計(jì)算機(jī)和機(jī)械工程領(lǐng)域，具有關(guān)鍵性作用?！　∶绹萍及l(fā)展的重要特點(diǎn)是講究實(shí)效，把新技術(shù)與生產(chǎn)密切結(jié)合，使先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)迅速成為巨大的社會生產(chǎn)力。即以本地區(qū)最有實(shí)力、最有特色的優(yōu)勢（如工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、資源成本、智力資源、市場品牌等）為發(fā)展動力，注重實(shí)力、揚(yáng)長避短，重點(diǎn)傾斜。這種模式的特點(diǎn)是多種優(yōu)勢互補(bǔ)，綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了趕超歐美國家，日本政府繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)的“吸收性發(fā)展技術(shù)”戰(zhàn)略，利用國際環(huán)境提供的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的機(jī)會，大力引進(jìn)先進(jìn)科技，走引進(jìn)、改造和發(fā)展三結(jié)合的技術(shù)發(fā)展之路。與此同時，日本政府高度重視教育，在普及初中九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，高中和高等教育有了長足的發(fā)展，到了50年代，高中的入學(xué)率達(dá)到95%，同美國的水平相近，高于法國、德國和英國。同時，大力發(fā)展培養(yǎng)中級技術(shù)人才的高等?？茖W(xué)校，這種學(xué)校工業(yè)科學(xué)制5年，招生人數(shù)穩(wěn)步增長?？蒲小⒓夹g(shù)人員的科研技術(shù)發(fā)明成果增長很快，體現(xiàn)在工業(yè)所有權(quán)的申請件數(shù)1960年為170186件，1988年為684643件，增加了5倍。教育與科技密切結(jié)合，依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、積極發(fā)展科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，用知識密集型經(jīng)濟(jì)代替人力經(jīng)濟(jì)，緩解日本自然資源貧乏的局面，用一流的教育和科技，發(fā)展新型經(jīng)濟(jì)，這就是日本經(jīng)濟(jì)崛起的秘密。在實(shí)用技術(shù)方面以科技引進(jìn)為主，推動出口導(dǎo)向工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛?！　⌒录悠赂叨戎匾暱茖W(xué)技術(shù)，科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系更為密切，互相協(xié)調(diào)，形成兩個較明顯的時期特點(diǎn)：一是相互促進(jìn)。80年代前后，在世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的影響下，政府進(jìn)一步加大科技發(fā)展力度，提高科學(xué)技術(shù)研究的地位，提出：“第二次工業(yè)革命”的口號，設(shè)立技能基金會，推行“發(fā)展咨詢計(jì)劃”，對聘請高級技術(shù)人才的企業(yè)進(jìn)行資助，并為企業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)。特別是60年代中期以后，勞動密集型出口加工業(yè)進(jìn)入全盛時期，工業(yè)結(jié)構(gòu)孕育新的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為科技和教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教育為科技隊(duì)伍輸送了一批新生力量。1982年通過《科學(xué)技術(shù)發(fā)展方案》，從強(qiáng)化基礎(chǔ)科技和應(yīng)用科技兩個方面，進(jìn)一步提高科學(xué)技術(shù)的研究水平，促進(jìn)新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化?！　喼匏男↓埥?jīng)濟(jì)崛起的根源是把科技與教育擺在重要位置，重視人力資源開發(fā)是它們發(fā)展經(jīng)濟(jì)的共同做法。重視職業(yè)技術(shù)教育和在職技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在職業(yè)高中招生人數(shù)達(dá)100萬人?！　⌒录悠陆逃M(fèi)占財(cái)政支出的10%，1984年1985年增至17%，%，重視教育普及和電腦教育普及工作，培養(yǎng)適應(yīng)新科技發(fā)展要求的人才。 ，同期教育經(jīng)濟(jì)經(jīng)費(fèi)都增長了90多倍?！　》彩墙?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，都高度重視科技開發(fā)和教育的發(fā)展，以教育為基礎(chǔ)，給科技研究開發(fā)提供大批科技人才，科技與教育互相影響、互相促進(jìn)，推動經(jīng)濟(jì)增長不斷加快，這是現(xiàn)代條件下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路。1．教育體制與科技體制的相互關(guān)系　　教育體制在一定程度上制約于科技體制。教育是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，教育體制既要遵循教育教學(xué)的特殊性，又要體現(xiàn)科技體制的變革要求。1958年成立國家科委，負(fù)責(zé)制定全國科技發(fā)展政策，協(xié)調(diào)科研任務(wù)，培養(yǎng)科技人才，開展國防科技合作等項(xiàng)工作。在技術(shù)市場方面，開展技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)承包、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等多種形式的技術(shù)貿(mào)易活動，轉(zhuǎn)讓成果收入近期一律免稅。為確?？萍及l(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確定了科技工作的三個層次：面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場；發(fā)展高技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)；加強(qiáng)基礎(chǔ)科研。二是重點(diǎn)工業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃。這是1986年國務(wù)院以推進(jìn)依靠科技進(jìn)步發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為目的的科研計(jì)劃，制定建立區(qū)域性支柱產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集區(qū)，利用技術(shù)開發(fā)示范項(xiàng)目，培訓(xùn)技術(shù)和管理人員，加快農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展。計(jì)劃立項(xiàng)430個?！　〉诙哟问歉呒夹g(shù)及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，包括兩個計(jì)劃：一是國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）。自19881993年底累計(jì)立項(xiàng)5041個，建成國家級高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)52個。到1993年底全國建成156個重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。但從科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度以及國際科技管理的發(fā)展情況比較，我國科技體制有待進(jìn)一步深化。所以，作為新產(chǎn)品開發(fā)的風(fēng)險性承擔(dān)能力脆弱。0。實(shí)際上，絕大多數(shù)的科研人員，仍然靠政府發(fā)工資，靠政府撥款搞項(xiàng)目，政府科研機(jī)構(gòu)的這種特點(diǎn)最明顯，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下慣性的延續(xù)，國家科技投資的55%左右分配給直屬科研機(jī)構(gòu)，只有30%左右分配給企業(yè)。政府在打擊科研成果侵權(quán)等方面，表現(xiàn)出較大的軟弱性?？萍际袌龅臉?gòu)建，目前尚未形成成熟的運(yùn)行機(jī)制，科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣體系有待完善。3．科研體制改革的方向　　科技體制改革與其他改革一樣，首先要強(qiáng)化觀念意識，觀念意識滯后是限制改革步伐的重要因素，政府需要切實(shí)把改革科技體制同發(fā)展生產(chǎn)力緊密結(jié)合起來，盡快改變由政府統(tǒng)包統(tǒng)攬的局面中解脫出來，科研機(jī)構(gòu)需要主動與企業(yè)結(jié)合，形成科研與企業(yè)的相互依存關(guān)系，真正找到科研活力的發(fā)展土壤。再次，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格實(shí)行科技成果保護(hù)，建立有效的機(jī)制，吸收人才，調(diào)動科研積