教育社會(huì)學(xué)課程大綱和內(nèi)容提要-wenkub
2023-07-08 15:33:33 本頁面
【正文】 原理、比較教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、課程與教學(xué)論、德育原理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是社會(huì)學(xué)原理在教育學(xué)科中的運(yùn)用的理論學(xué)科。五、 考核方式本課程以期末考查作為主要考核方法，學(xué)生圍繞教育現(xiàn)實(shí)問題，從社會(huì)學(xué)角度給予分析，撰寫不少于5000字的論文，并力求達(dá)到發(fā)表水平。 第4章：試述學(xué)校組織的性質(zhì)與文化之間的關(guān)系。 第8章：請談?wù)勀銓徒雽W(xué)、擇校的看法。Lawrence ：《國際教育社會(huì)學(xué)百科全書》（英文版），第四部分，澳大利亞1997年出版。它產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是一門較為年輕的學(xué)科。本章擬從動(dòng)態(tài)的角度，具體考察分析教育與社會(huì)變遷、社會(huì)流動(dòng)之間的辯證關(guān)系。內(nèi)容包括：社會(huì)組織及其類型分析，學(xué)校組織的性質(zhì)定位；學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)分析，其特征表現(xiàn)在異質(zhì)結(jié)構(gòu)、多權(quán)威結(jié)構(gòu)、多層次結(jié)構(gòu)；學(xué)校組織的文化分析，其中學(xué)校文化分為制度文化與非制度文化、教師文化與學(xué)生文化、離散型文化與統(tǒng)合型文化，它們各自具有不同的社會(huì)學(xué)特征；學(xué)校組織的取向分析，含普遍主義取向和成就本位取向。本章將圍繞影響課堂教學(xué)的社會(huì)學(xué)因素、課堂教學(xué)中的社會(huì)文化來展開闡述。本章將整合國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究成果，從四方面加以闡述。人們把教育稱為“超越人類所有的其它手段，是人類條件的平衡器，即社會(huì)機(jī)制的平衡置”。6。本章將圍繞這些話題給予一定得分析。第8章：教育機(jī)會(huì)均等探析“教育機(jī)會(huì)均等”實(shí)在是一個(gè)有點(diǎn)“二律背反”的命題和實(shí)踐。第7章：課程的社會(huì)學(xué)分析20世紀(jì)70年代以來，西方教育社會(huì)學(xué)研究中出現(xiàn)了“教育知識社會(huì)學(xué)研究”（課程社會(huì)學(xué)研究）的流派，史稱“新”
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