【正文】 認識怎樣真正履行教書育人的職責：“教書育人”，是教師職責的通俗說法。 切實遵循教育規(guī)律教育規(guī)律，通常是指教育活動與其他社會活動及教育活動內部各構成要素之間本質的、必然的聯系或關系。教師職業(yè)理想的內容：與熱愛社會主義祖國、堅持和擁護中國共產黨的領導、忠誠人民的教育事業(yè)。理想的特點：理想不同于幻想、空想，它具有客觀必然性、社會生、階級性等特點。）第三章 教師的職業(yè)理想識記理想：是指對未來事物的想象和希望，多指有根據的、合理的想象或希望。教師職業(yè)道德的社會作用：教師職業(yè)道德是社會道德的一部分，它的作用不僅體現在學校教育過程中，而且直接或間接地以各種方式對社會生活起影響和促進作用。教師職業(yè)道德的特點：由于教師職業(yè)道德與教育教學活動的特點緊密相連，因而，有著與其他職業(yè)道德不同的特點（較高的責任性、獨特的示范性、高度的自覺性、鮮明的獨特性、廣泛的繼承性。職業(yè)道德：一般地講，職業(yè)道德就是指人們在從事各種職業(yè)活動的過程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規(guī)范，也就是調整職業(yè)內部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間的各種關系的行為準則。教師勞動在人的素質的發(fā)展中具有不可忽視的促進作用：教師勞動開發(fā)人的智力資源、培養(yǎng)人的思想品德、促進人類的自我完善。主要表現在：教師勞動傳遞人類社會精神文明、傳播人類文化科學知識、“再生產”人類社會精神文明、為社會造就進行精神財富生產的人才。教師職業(yè)勞動是一個周期長、見效慢的過程，具有明顯的長期性，即教師職業(yè)勞動培訓人才的周期長，教師職業(yè)勞動見效慢。教師職業(yè)的創(chuàng)造性主要表現在以下四點：教師傳授知識需要具有創(chuàng)造性、教師培養(yǎng)學生需要具有創(chuàng)造性、教師需要具有創(chuàng)造性的教育機智、教師在教學內容和方法上需要具有創(chuàng)造性。此外，社會生產力的發(fā)展、腦力勞動和體力勞動的分工也都是教師職業(yè)形成的必要條件。第一章 教師職業(yè)概述識記職業(yè)：是指人們?yōu)榱藵M足社會生產和生活需要，由于社會分工和勞動分工而長期從事的具有專門業(yè)務和特定職責的、作為主要生活來源、相對穩(wěn)定的社會活動。教師職業(yè)的特點：1. 復雜性。3. 示范性。教師職業(yè)的社會作用：1. 教師職業(yè)促進人類社會物質文明的發(fā)展。3. 教師職業(yè)促進人類社會制度文明的發(fā)展。應用對教師職業(yè)的認識：認識：教師職業(yè)是“培養(yǎng)造就下一代”職業(yè)，是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，是“人類靈魂的工程師”。教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育教學活動時應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。）領會教師職業(yè)道德的功能：含義：教師職業(yè)道德的功能或職能，是指教師職業(yè)道德的作用，即教師道德對教師個人、對教師集體、對社會的作用。主要表現：——對社會精神文明建設起促進作用；——對社會物質文明建設起推動作用；——對社會生活發(fā)揮著廣泛的影響作用。理想作為人生的奮斗目標，是一種符合現實情況和需要的正確想象。理想的分類：理想又是一種社會意識現象，從不同的角度可以區(qū)分為不同的種類。領會職業(yè)理想的作用：具有向導作用、調節(jié)作用、激勵作用、實現自我價值的作用。教師從事教育教學必須遵循教育規(guī)律，方能實現作為教師的職業(yè)理想。在“教書育人”這個命題中，其核心是育人，為了育人的需要而教書，教書是為了育人。職業(yè)紀律：是職業(yè)勞動者在勞動過程中應遵守的勞動規(guī)則和勞動秩序，它是保證勞動者執(zhí)行只務、履行職責、完成自己承擔的工作任務的行為規(guī)則。教師職業(yè)紀律的作用： 有利于規(guī)范辦學行為； 有利于維護學校、教師及學生的合法權益； 有利于提高學校工作效率； 有利于培育良好的校風； 有利于學校改革的推進。違反教師職業(yè)紀律的責任是違反者對違反行為必須承擔的責任。第五章 教師的職業(yè)素養(yǎng)識記素養(yǎng)：是指人們通過經常的努力學習、刻苦鍛煉和自我修養(yǎng)取得的某種收獲、成果或達到的水平和境界，它是從事某種活動必須具備的基本條件，其實質是一個人的總體能力和傾向性。有人認為，這包括三個方面：經師（教學生求知的素質）、人師（教學生做人的品質）和教育的有效性，即教師如何有效地教書育人的素質。教師的人文素養(yǎng)就是教師具有的人文精神及在教師的日?；顒又畜w現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。 教師個體的改進：樹立現代教育觀念，創(chuàng)新教學風格，廣泛深入地讀書，認真刻苦地學習；反思與研究結合，實踐與思考同步。 資格性。 方法性。綜合應用分析教師職業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題：？第六章 教師的職業(yè)作風識記職業(yè)作風：是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中表現同來的一貫的態(tài)度和行為。教師職業(yè)作風：是教師在教育教學活動中表現出來的一貫態(tài)度和行為。誨人不倦是指教師在教育學生的過程中，耐心、仔細、持久、不厭倦地諄諄教導。 嚴謹治學，敢于創(chuàng)新：嚴謹治學是指教師在學習、教學的過程中，要嚴肅、謹慎、一絲不茍，包括優(yōu)良職業(yè)作風的樹立、教育教學規(guī)律的探索、教學科研水平的提高。領會樹立優(yōu)良教師職業(yè)作風的道德意義：？樹立優(yōu)良教師職業(yè)作風的具體要求： 熱愛學生、誨人不倦的道德要求：關心愛護學生，了解研究學生，尊重信任學生，平等對待學生，嚴格要求學生，耐心教導學生。簡單應用試述教師職業(yè)作風存在的主要問題：？第七章 教師心理健康識記健康的內涵：健康是指身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)。心理健康的標準： 馬斯洛等提出的十條標準：——充分的安全感；——充分了解自己，并對自己的能力作適當的評估；——生活的目標能切合實際；——能與現實環(huán)境保持接觸；——能保持人格的完整和和諧；——具有從經驗中學習的能力；——能保持良好的人際關系；——適當的情緒表達及控制；——在不違背集體要求的前提下，對個人的需要能作有限度的個性發(fā)揮；——在不違背社會規(guī)范的前提下，對個人的需要能作恰如其分的滿足。教師心理健康存在的問題及其原因：存在的問題：心理疲勞、情緒不穩(wěn)定、職業(yè)枯竭、人格缺陷、人際關系緊張、社會適應不良。對學生成長發(fā)展的意義。較為常用的提高教師壓力應對能力的方法有放松訓練、時間管理技巧、認知重建策略與反思。教師職業(yè)道德修養(yǎng)：是指教師按照教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范，在教育教學活動中進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的教師職業(yè)道德品質并達到一定的職業(yè)道德境界。領會教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點：內省性，自主性，實踐性，持恒性。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎目標是將公民道德內化為自身具備的道德品質，然后教師要通過自我修養(yǎng)實現教師職業(yè)所要求的特定道德品質目標。所以，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標除了實現公民道德目標外，還有特定的更高層次的追求，即培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德品質。職前教師職業(yè)道德教育的途徑和方式：一是”顯性課程“，如大學通修課程、專業(yè)課程、教育必修和選修課程以及活動課程等；二是”隱性課程“，如校園文化、自學悟道、社會實踐、科研活動、課余生活、專業(yè)實踐等。職后教師職業(yè)道德教育的意義： 有助于教師在教育教學關踐中完善和發(fā)展教育觀念； 有助于師