教育學(xué)試題(含答案)-wenkub
2023-07-07 03:11:18 本頁面
【正文】 D．實(shí)踐活動法 ：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高。 A. 教育理論 D. 教育目的14. 在影響人發(fā)展的諸因素中，在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 【 C 】 A 社會環(huán)境 B 遺傳 C 學(xué)校教育 D 個體活動15. 一些事例顯示，對“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。 C．模仿期這表明人的發(fā)展具有 A. 順序性 B．可逆性這表明人的發(fā)展具有 A. 順序性 C．模仿期”其中的評價(jià)屬于 21【 A 】的出現(xiàn)，意味著教育活動的專門化。儒效》曰：“四海之內(nèi)差一家，通達(dá)之屬，莫不從服，夫之謂人師。A．社會改造主義 B．存在主義 C．學(xué)科結(jié)構(gòu) D．后現(xiàn)代主義27. 提出“學(xué)校即社會”、“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組”、“兒童中心”、“從做中學(xué)”等一系列口號和原則的是【 D 】。A．批改作業(yè) B．備課 C．上課 D．課外輔導(dǎo)，“教育”二字合用最早出現(xiàn)在【 A 】A.《孟子A．綜合課程 B．校本課程 C．德育課程 D．分科課程35. 【 C 】是學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利。與分科課程相對，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實(shí)施的課程。教育制度包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。4）評價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量。10教育測量與評價(jià)教學(xué)工作具備（創(chuàng)造性，社會性，復(fù)雜性）教學(xué)測量與評價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求，通過系統(tǒng)地搜集各種事實(shí)信息，利用種技術(shù)方法和手段對教學(xué)工作及其所達(dá)到的效果給予科學(xué)的價(jià)值判斷的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生通過對教師分配的任務(wù)進(jìn)行分析，討論，明確其涉及哪些知識，需要解決哪些問題，在教師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的獲取，加工和利用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性：互補(bǔ)性反映個體
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