安徽省20xx年中考語文第2部分專題1記敘文閱讀復(fù)習(xí)課件-wenkub
2023-07-05 17:24:32 本頁面
【正文】 等。 :在用第一人稱或第三人稱敘述的文章里 ,運(yùn)用了第二人稱 “你 (們 )/您 ”,實(shí)際上仍是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。 “我 ”必須和作品中其他人物存在某種聯(lián)系 ,對(duì)人物或事件等起說明和見證作用等。主要形式有 :虛實(shí)結(jié)合、縱橫交叉、一主一次、平行發(fā)展等。 (6)以感情為線索 ,如《我的叔叔于勒》一文 ,圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度 ,先后寫了盼于勒、贊于勒、罵于勒、躲于勒等內(nèi)容。 (2)以事物為線索 ,如《羚羊木雕》一文 ,以 “羚羊木雕 ”為線索 ,先后寫了父母追問木雕下落、 “我 ”回憶贈(zèng)送木雕給萬芳、父母逼 “我 ”索回木雕、 “我 ”找萬芳要回木雕等內(nèi)容。經(jīng)過 ——在爸媽逼迫下 ,“我 ”向萬芳索回羚羊木雕 。 如《羚羊木雕》一文 ,人物 ——“我 ”,媽媽 ,爸爸 ,奶奶 ,萬芳 ,萬芳媽 。時(shí)間 ——晚上 。結(jié)果 ——好朋友萬芳為了不使 “我 ”為難 ,主動(dòng)把羚羊木雕還給了 “我 ”。 (3)以事件為線索 (依據(jù) ),圍繞中心事件展開敘事 ,如《斑羚飛渡》一文 ,圍繞斑羚群 “絕境求生 ”這一中心事件 ,先后寫了斑羚群被困傷心崖、老斑羚試跳失敗、頭羊指揮斑羚群分列結(jié)對(duì)、老少斑羚試跳成功、斑羚群成功飛渡、頭羊從容赴死等內(nèi)容。 : (1)明線 :貫串全文 ,使文章渾然一體 ,使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。 如《藤野先生》 ,該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索 (明線 )外 ,還有一條內(nèi)在的線索 ,就是作者愛國主義思想感情的變化。 作用 :親切自然 ,真實(shí)可信 ,容易拉近與讀者的距離 。 作用 :增加親切感 ,拉近了與讀者的距離 。 作用 :這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行表達(dá)的方法 ,能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活 ,不受時(shí)空的限制 ,能從多方面自由敘述 ,寫作較自由、靈活 ,便于敘事和議論。 (1)環(huán)境描寫 (在后面的小說中介紹 ) (2)人物描寫 按 描寫內(nèi)容 分為 :外貌描寫 (肖像描寫 )、 語言描寫 、 行動(dòng)描寫 (動(dòng)作描寫 )、 心理描寫 和 神態(tài)描寫 。 ④ 心理描寫 :通過剖析人物的心理活動(dòng) (如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等 ),挖掘人物的思想感情 ,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。揭示文章主題。 正面描寫 ,也叫直接描寫 ,即通過直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn) ,反映作品主題。 :記敘文的議論有 先敘后議、先議后敘、夾敘夾議 三種方式。突出中心 ,升華主題 。間接抒情是指寄情于景 ,融情于物 ,感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。作用 :使人物、事件的敘述有頭有尾 ,脈絡(luò)清楚 ,有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。造成懸念 ,吸引讀者 ,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性 。 作用 :對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用 ,使文章內(nèi)容充實(shí) ,結(jié)構(gòu)緊湊 。 如《智取生辰綱》第 12段 ,打破謎底說根由 ,棗客原是晁蓋、吳用等七條好漢 ,屬于補(bǔ)敘手法。 六、修辭方法及其作用 :是用某一具體的、淺顯熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W生疏的事物或情境的一種修辭方法。作用 :能使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象 ,產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情 ,引起共鳴。作用 :形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng) ,具有音律美 。 :自問自答。 :只問不答。作用 :比直接說更有感情 ,更有力量。作用 :強(qiáng)調(diào)、突出 ,
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