t0905農(nóng)村中學青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究-wenkub
2023-07-05 07:18:11 本頁面
【正文】 線教師結(jié)合自己的教育教學實踐來探討其教師專業(yè)化心路歷程的文章就更少了。劉捷教授則認為，教師是教育改革的關(guān)鍵，應該具各相應的專業(yè)自主權(quán)。盡管上述研究立足點不同，但都強調(diào)高素質(zhì)的教師應當是“有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；是終身學習、不斷自我更新的人；是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性”。以點帶面，總結(jié)出一套經(jīng)驗，為加速農(nóng)村中學青年教師專業(yè)化發(fā)展提供一個可以借鑒的模式。我國是一個農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的國家，農(nóng)村中學教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到我國整個教育的發(fā)展情況，關(guān)系到我國的發(fā)展。為此，我校課題組在此召開課題開題論證會，提出課題研究方案，正式開展研究工作。請各位專家進行評議指導，也請課題組成員加以審議。對于農(nóng)村中學來說，青年教師的發(fā)展更具有現(xiàn)實意義。二、國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀自1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中強調(diào)了教師應當成為一種專業(yè)后，教師的專業(yè)性受到越來越多的關(guān)注。在我國，1998年在北師大召開的“面向21世紀師范教育國際研討會”上明確了“當前師范教育改革的核心是教師專業(yè)化問題”。袁振國教授指出，教師的專業(yè)化是一個動態(tài)的概念，教師是一個專業(yè)，然后有一個“化”的過程。更別提農(nóng)村青年教師專業(yè)化這個課題具體的探究內(nèi)容和途徑。長期的現(xiàn)代教育理論與實踐為本課題提供了理論與現(xiàn)實依據(jù)?，F(xiàn)實依據(jù)：①廣東新課程改革已有的現(xiàn)實成果與我校多年研究性學習成果。我們制定了“廣州市第83中學師資培訓與專業(yè)化發(fā)展項目實施方案”，編制了《廣州市第83中學教師自主發(fā)展三年規(guī)劃》文本，起草了各項制度和規(guī)章，為項目實施及規(guī)范運作提供了外力支持和制度保障。四、課題研究目標形成一支師德高尚、視野開闊、教藝精湛的廣州市第八十三中學青年教師隊伍；構(gòu)建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的農(nóng)村中學青年教師專業(yè)化發(fā)展的案例實驗方案；本課題采取行動研究法，強調(diào)在應用實踐中研究，這將為起農(nóng)村青年教師發(fā)展提供大量的第一手材料，包括農(nóng)村青年教師發(fā)展的心路歷程。如何有效加強“師識”培養(yǎng)。同時要求教師要參加一年一度的“高考模擬題”測試和命制訓練，夯實教師基礎(chǔ)知識；建立什么樣的健全激勵機制，以發(fā)展性評價引領(lǐng)教師成長。：根據(jù)教育實踐（包括外出學習實踐）進行總結(jié)概括，提升理論和有益經(jīng)驗。（2）撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。具體過程包括（1）進行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報告：農(nóng)村青年教師課堂教學問題及原因探究；（2）進行資料搜集，經(jīng)過學習和探索，形成論文：農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長內(nèi)容及途徑探究，并確立課題研究的基本框架，在實踐中進行教育教學管理改革，進行效果評估，形成系列實踐成果。（—）撰寫課題研究報告：農(nóng)村青年教師有效教學或目
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1