【正文】 b、缺乏內(nèi)在效度；c、缺乏外在效度；d、缺乏外在效度 開(kāi)放課堂、中學(xué)生成績(jī)作為該研究的主要自變量和因變量，尤其需要首先下操作性定義。 討論一下兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。假設(shè)決定使用訪談法對(duì)學(xué)生中的隨機(jī)樣本進(jìn)行訪談，請(qǐng)為該訪談設(shè)計(jì) 3—4個(gè)樣題。某種場(chǎng)域或許有不少位置，但它卻允許一個(gè)位置的占據(jù)者控制整個(gè)結(jié)構(gòu)。確定可能對(duì)測(cè)試成績(jī)的差異產(chǎn)生影響的變量或因素。經(jīng)過(guò)8個(gè)月教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)A組學(xué)生比B組學(xué)生智商有了更大的增長(zhǎng)。各班其余80％的學(xué)生組成普通組(B組)。聲明：本資料由 考考社區(qū)（） 收集整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出自 教育研究方法試題20002001學(xué)年度第一學(xué)期《教育科學(xué)研究方法》期末考試試卷A 一、不定項(xiàng)選擇 (每空1分，共4分) 一位小學(xué)語(yǔ)文教師深感小學(xué)生作文言之無(wú)物，于是設(shè)計(jì)“情景作文”方法在班上試行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量有較普遍的提高。實(shí)際上，各班學(xué)生是用隨機(jī)分派的方法分成兩組的。 該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)亦或真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)? 該實(shí)驗(yàn)中的因變量、自變量分別是什么? 這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么? 三、說(shuō)出下列情形是缺乏內(nèi)在效度還是缺乏外在效度 ?(每題2分，共8分) a 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)于結(jié)果有四種同樣有道理的解釋； b 不能區(qū)別是教材的影響還是使用教材的教師的影響； c 一位六年級(jí)的教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不適用于六年級(jí) d 幾個(gè)人同做一項(xiàng)人種志研究，但不能取得一致意見(jiàn)。 (9分) 六、“一旦我不從表面意義來(lái)看待專業(yè)職業(yè)這個(gè)觀念，而是著重探討產(chǎn)生這個(gè)觀念所必需的聚類工作與符號(hào)強(qiáng)加過(guò)程，一旦我把它看成一個(gè)場(chǎng)域，即一個(gè)具有結(jié)構(gòu)并充斥著各種社會(huì)力量和爭(zhēng)斗的空間——在這個(gè)場(chǎng)域里，你怎么去抽取樣本 ?如果你按照方法論教科書(shū)所規(guī)定的教條，做一個(gè)隨機(jī)抽樣，就會(huì)支解了你想要去建構(gòu)的對(duì)象?！?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。你如何核對(duì)是否有粗心的或不誠(chéng)實(shí)的回答?這樣的回答是否可能就是一個(gè)問(wèn)題？如果是，為什么？如果不是，為什么？ 八、請(qǐng)為前一題的健康教育工作者寫(xiě)一個(gè)研究計(jì)劃，要求完整、有說(shuō)服力。 如果采用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃。例如，對(duì)于中學(xué)生成績(jī)可下如下操作性定義：中學(xué)生成績(jī)指參加 2001年7月高等學(xué)校入學(xué)考試的甘肅省農(nóng)村文理考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和?！澳康男猿闃印焙透怕食闃泳哂惺植煌倪壿嫛Ｈ绻苡行У淖プ∵@些信息———前提是積極關(guān)注的聽(tīng)、建構(gòu)而不失時(shí)的追問(wèn)、掌握訪談的技巧，才可以較有效的核對(duì)這一問(wèn)題。 B ．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。 A ．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B ．完整性原則 C ．簡(jiǎn)明、可行性原則 D ．經(jīng)濟(jì)性原則 3. 下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。 D ．研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。 C. 外在效度的分析與外在效標(biāo)無(wú)關(guān)。其中兩名教師每人教 4 個(gè)班的初二年級(jí)自然科學(xué)課，一名教師教 3 個(gè)班。教師們使用不同的材料，沒(méi)有教師使用超過(guò)一種的材料。班級(jí)大小是自變量，有 4 種水平，分別為 1014 ， 823 ， 2631 ， 3438 個(gè)學(xué)生。比如說(shuō)，在研究司法場(chǎng)域時(shí)，你漏掉了薩特，或者在研究美國(guó)學(xué)術(shù)界時(shí)，你忽略了普林斯頓大學(xué)。 (7 分 ) 五、認(rèn)真閱讀下面一段訪談?dòng)涗?，回答后面的?wèn)題。 訪談?wù)撸簽槭裁唇o她送到哪個(gè)幼兒園？ 受訪者：那里條件好，老師的素質(zhì)高，對(duì)孩子的影響好。但是那里也有一個(gè)毛病，吃完晚飯以后六、七點(diǎn)鐘就讓孩子上床了。 訪談?wù)撸耗⒆由闲W(xué)的情況如何？ 受訪者：孩子上小學(xué)時(shí)，我們又有兩個(gè)錯(cuò)誤的選擇。第二個(gè)錯(cuò)誤是讓孩子上實(shí)驗(yàn)班，要求五年級(jí)的時(shí)間上完六年的課程。她自己想揚(yáng)眉吐氣，她個(gè)子高，跑的快，在體育上出風(fēng)頭。她堅(jiān)決不去高中，而是報(bào)考了一個(gè)中專。 訪談?wù)撸耗銈冏鳛楦改笇?duì)孩子的學(xué)業(yè)有什么希望或要求？ 受訪者：我們的想法是，我們根據(jù)你的情況，你能夠?qū)W到什么程度，我們提供你到什么程度。人的發(fā)展必須有內(nèi)在的動(dòng)力。我們對(duì)孩子的要求是比較嚴(yán)格的，不允許孩子有奢侈的要求，不準(zhǔn)超過(guò)允許的范圍。 受訪者是一位 47 歲男子，在北京某大學(xué)任教，有一 17 歲的女孩。 改進(jìn)的的措施有：（ 1 ）最好能采用隨機(jī)抽樣的方式選擇被試；（ 2 ）設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)兩組的自然科學(xué)課成績(jī)進(jìn)行前測(cè)；（ 3 ）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的課任教師、教學(xué)方法、知識(shí)水平、能力水平、和學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)經(jīng)歷等要匹配，最好完全相同；（ 4 ）對(duì)因變量的測(cè)量應(yīng)當(dāng)客觀、準(zhǔn)確、前后一致?！澳康男猿闃印敝傅氖前凑昭芯康哪康某槿∧軌?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象。 1983 年我去美國(guó)時(shí)給她買了一個(gè)電子琴，注意對(duì)她在心靈上進(jìn)行陶冶。 訪談?wù)撸涸谀抢飳W(xué)習(xí)什么？ 受訪者：拼音、詩(shī)歌、美術(shù)等等。所以孩子從小就學(xué)會(huì)了撒謊，用撒謊來(lái)保護(hù)自己。我們托人讓孩子上了外面的一所小學(xué)（為什么？——受訪者沒(méi)有說(shuō)明，但這個(gè)信息似乎非常重要，應(yīng)該追問(wèn)）。老師對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子通常采取批評(píng)的態(tài)度，她總是感到受壓抑（具體發(fā)生了什么事？其他孩子是如何對(duì)待她的？老師是如何批評(píng)她的？她學(xué)習(xí)方面感到吃力？她感受到受壓抑有什么表現(xiàn)？這幾件事情之間的因果關(guān)系：年齡小 + 實(shí)驗(yàn)班—學(xué)習(xí)吃力—老師批評(píng)—受壓抑，是否如此明確？）。初中畢業(yè)時(shí)面臨兩個(gè)選擇，或者是上普通高中，或者上中專。 訪談?wù)撸核谶@個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣？ 受訪者：也許是她自己選擇的，所以學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)（什么情況屬于不錯(cuò)？）。 訪談?wù)撸簱?jù)我所知，一般的家庭對(duì)子女大都有一個(gè)比較明確的期望，而您和您的愛(ài)人似乎有所不同。作為父母，只能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而不能強(qiáng)求（什么情況屬于“強(qiáng)求”？是否有具體的例子說(shuō)明？）。我們經(jīng)常在一起聊天（效果如何？是否還采取了其他的措施？為什么這么做？），用間接的方式，而不是直接的方式，上誘導(dǎo)的方式。 3 ．預(yù)期價(jià)值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值。 下面是高碧鮮同學(xué)所設(shè)計(jì)的“關(guān)于環(huán)境教育的調(diào)查問(wèn)卷 ”。 問(wèn)題之二：對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)作一評(píng)論。 認(rèn)真閱讀下面一段訪談?dòng)涗?，回答后面的?wèn)題。語(yǔ)文、圖畫(huà)、國(guó)情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。 王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們介紹一下您是怎么備課的。看看上面的要求、做法和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。 王：有沒(méi)有教學(xué)大綱？ 賈：教學(xué)大綱有哩。老師在課上講的多一些。 問(wèn)題 3: 請(qǐng)您結(jié)合自己的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽(tīng)、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。 2 ．內(nèi)容：本課題研究的基本思路和方法；主要觀點(diǎn)。 ）。 839。 1039。謝謝！ 問(wèn)卷不能有效的反映所調(diào)查的問(wèn)題。（ 4 ）主題是西北地區(qū)環(huán)境教育資源開(kāi)發(fā)研究，也就是說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題只是問(wèn)卷內(nèi)容的一部分，被調(diào)查者眼中有什么環(huán)境教育資源？問(wèn)卷中涉及很少。訪談可以深入有效的對(duì)諸如生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行研究。 1239。 問(wèn)題 1 參考答案（在括號(hào)中用斜體字給出） 王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班主任嗎？ 賈：個(gè)個(gè)都是班主任。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)?。研究者?yīng)在“你是哪個(gè)年級(jí)的班主任？”的問(wèn)題之后，進(jìn)一步追問(wèn)賈老師當(dāng)班主任的體會(huì)。上課前看一看課上面臨的主要問(wèn)題。當(dāng)然，我們作教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。 （“有”不等于“讀過(guò)”，有必要追問(wèn)） 王：你平時(shí)上課時(shí)所采用的方法和今天所采用的方法都一樣嗎？ （此為“沒(méi)有懸念”的問(wèn)題，可以就此問(wèn)題結(jié)合觀察訪談學(xué)生和其他教師） 賈：都一樣，平時(shí)就這么上，你們來(lái)聽(tīng)課，我也沒(méi)做什么準(zhǔn)備。回應(yīng)中，忌論說(shuō)，忌評(píng)價(jià)。50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：_______________，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，____________。問(wèn)卷的編制主要分以下幾個(gè)步驟：①確定研究目的，提出研究假設(shè)②了解研究問(wèn)題的特質(zhì)③___________________④了解施測(cè)