二年級下冊語文第八單元-wenkub
2023-06-22 14:21:54 本頁面
【正文】 具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。 正確流利的朗讀課文。 Zu210。五、我會填。用生字組詞，看誰組得多。A、讀出生字，要求字音準(zhǔn)確。齊讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課： 愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時侯的故事。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。六、作業(yè)：熟讀課文，聽寫生字。用生字口頭組詞。 我發(fā)現(xiàn)了記住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口換成點：；“玉”就是“王”字加一點或者“寶”字去掉寶蓋兒；“組”就是“祖國”的“祖”左邊換成絞絲旁。以“我的發(fā)現(xiàn)”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找到認(rèn)記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。 指名讀、全班齊讀、開火車讀。 全班分角色朗讀課文。 學(xué)了課文，你明白了什么？ 指名說用什么方法記住生字的。請生說說張衡在數(shù)星星時發(fā)現(xiàn)了什么？三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)張衡的故事。分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。注意積累詞句。但實驗教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時，請大家不要忽視語文的本質(zhì)──發(fā)展學(xué)生的語言。偉大的發(fā)明家愛迪生在幼小的時候就表演出超凡的智慧，用鏡子聚光救了媽媽。單元分析：“第八組”教材單元主題是“走進科技世界”。讓孩子們津津樂道的恐龍竟然會跑到書本上來。語文要姓“語”，不要把語文課上成科學(xué)課、常識課。教學(xué)重難點: 學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)29課，大家齊讀課題。 自讀課文，勾出文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把它多讀幾遍。 給生字組詞。 學(xué)了課文，你最想對誰說什么？比如：我最想對張衡說，你真是個認(rèn)真的孩子！ 我最想對張衡的奶奶說，你的孫子多了不起?。∷?、作業(yè)：回家有感情地朗讀課文。二、引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文大概內(nèi)容。（1）（3）老師示范寫字。 預(yù)習(xí)30課。領(lǐng)會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？二、師范讀課文。課文一共有幾個自然段。B、互相說說是怎么記住生字的。自讀生字，邊讀邊記。 j237。 zu210。熟讀自己喜歡的部分。二、講讀課文，理解課文內(nèi)容。 愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。1）醫(yī)生。3）愛迪生。全班評議。讀一讀，比一比： 撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；由——抽——油；才——困——團；青——貝——責(zé)；情——生——性。四、作業(yè)。2．能正確、流利地朗讀課文。難點：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。教學(xué)課時：2課時。（二）初讀課文，了解大意。）3．你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？（三）研讀課文，探究問題。4．小組交流討論。 地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍（五）課后實踐活動1．朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。教學(xué)反思：第二課時（一）復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法，誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽？（二）學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字。（可用“跟我讀”的形式。； “哺” (bǔ)不讀pǔ，“或”(hu242。比較認(rèn)字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。7．同桌利用生字卡片抽讀。1．出示“我會寫”的生字，學(xué)生認(rèn)讀。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。 短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。5．交流哪幾個字最不容易寫好。（三）完成課后的“讀讀抄抄”
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