【正文】 北京師范大學(xué) 教 授 教師的職業(yè)幸福感與專業(yè)成長(zhǎng) 3 孫云曉 中國(guó)青少年研究中心 研究員 家教指導(dǎo)及家園溝通與合作 4 許卓婭 南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 教 授 集體音樂游戲化教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng) 5 朱 曦 南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 教 授 當(dāng)代教師職業(yè)倫理與形象設(shè)計(jì) 6 劉晶波 南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 教 授 國(guó)外幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育研究動(dòng)態(tài)及啟示 7 張明紅 華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊 教育學(xué)院 教 授 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的 現(xiàn)狀與走向 8 李建君 上海市虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 中教高級(jí) 快樂建構(gòu)，智慧生活 9 徐淑芳 青島市教育局 （教育部特聘） 研究員 學(xué)前教育政策法規(guī)解讀（一） 7 10 王春英 山東省教育廳 基礎(chǔ)教育處 研究員 學(xué)前教育政策法規(guī)解讀（二） 11 向海英 山東 師范 大學(xué) 學(xué)前教育系 副教授 現(xiàn)場(chǎng)：幼教活動(dòng) 觀摩、 點(diǎn)評(píng) ；互動(dòng) 研討 12 孫玉潔 青島大學(xué) 學(xué)前教育系 副教授 幼兒園特色園本文化構(gòu)建 13 寧 征 青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園 中教高級(jí) 區(qū)域活動(dòng)開展與幼兒自主學(xué)習(xí)； 構(gòu)建園本文化，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì) 14 劉 瑩 濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園 中教高級(jí) 三位一體，做好班級(jí)工作； 系統(tǒng)研究，促進(jìn)發(fā)展 15 韓冰川 淄博市直機(jī)關(guān)第三幼兒園 中教高級(jí) 回歸教育本真，關(guān)注生命成長(zhǎng) 16 劉令燕 利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 中教高級(jí) 幼兒園種植課程資源開發(fā)與利用 17 屈玉霞 山東女子學(xué)院 教 授 幼兒教師教科研能力的培養(yǎng) 18 朱海琳 山東女子學(xué)院 教 授 幼兒園課程實(shí)施的有效性； 托班整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程實(shí)施 19 董旭花 山東女子學(xué)院 教 授 從觀察記錄中尋找課程的生發(fā)點(diǎn)；現(xiàn)階段幼兒園游戲的 困境與出路；區(qū)域環(huán)境規(guī)劃與活動(dòng)指導(dǎo) 20 李 君 山東女子學(xué)院 副教授 學(xué)前兒童健康教育研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) 21 王海霞 山東女子學(xué)院 副教授 新時(shí)期幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng) 22 高紅星 山東女子學(xué)院 副教授 幼兒美術(shù)欣賞策略研究 23 陳曉燕 山東女子學(xué)院 副教授 兒童問題行為研究；教師心理健康 24 劉海麗 山東女子學(xué)院 博 士 齊魯傳統(tǒng)文化與幼兒教育 九、學(xué)習(xí)參考資料 1.《與孩子們共同生活 —— 幼兒教育的原點(diǎn)》高衫自子著，王小英譯 ,華東師范大學(xué)出版社， 2020年版。 由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)日常保衛(wèi)工作，保障日常教學(xué)秩序及學(xué)員安全。房間內(nèi)有獨(dú)立衛(wèi)生間、電視等。學(xué)校和院系圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)教室等對(duì)培訓(xùn)學(xué)員免費(fèi)開放。 五、 組織保障 （一）管理制度： 針對(duì)學(xué)員參 加的集中培訓(xùn)和分散研修期間的各項(xiàng)活動(dòng)，我們將制定相應(yīng)的 管理制度，以保證培訓(xùn)效果。 評(píng)價(jià)綜合研修報(bào)告。 記錄表現(xiàn)，督促學(xué)習(xí)。考核合格后頒發(fā)全省統(tǒng)一印制的 結(jié)業(yè)證書。 在幼兒教師分散研修期間，我校將組織專家、指導(dǎo)教師、班級(jí)管理員（班主任）到幼兒教師所 在幼兒園實(shí)地了解調(diào)研其學(xué)習(xí)、工作開展情況，指導(dǎo)幼兒教師開展工作，并考核其自主研修情況。 學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)管理員（班主任）負(fù)責(zé)定期組織本班學(xué)員通過(guò) 等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 與專家進(jìn)行網(wǎng)上集中研討、課題研究、集中答疑活動(dòng)。 (二 )分散研修模式 集中培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，授課專家、指導(dǎo)教師要布置分散研修題目或內(nèi)容，提出研修要求。參訓(xùn)幼兒教師按時(shí)完成各培訓(xùn)模塊作業(yè)，每模塊要完成一篇不 4 少于 2020 字的研修報(bào)告。邀請(qǐng)濟(jì)南市優(yōu)秀幼兒教師 組織幼兒教育活動(dòng)，聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)答疑，參培幼兒教師交流研討，反思幼兒園教育教學(xué)，提升工作能力。聘請(qǐng)教育主管部門分管學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，省內(nèi)外、校內(nèi)外專家主持專題講座，介紹國(guó)內(nèi)外幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，解讀國(guó)家以及山東省關(guān)于幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的法律法規(guī)和制度，傳授幼兒園教育教學(xué)以及幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論和經(jīng)驗(yàn)，開闊幼兒教師的視野，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 在調(diào)查了解幼兒園骨干教師需求的基礎(chǔ)上，集中 培訓(xùn)的模式主要為以問題為中心，以案例為載體，綜合運(yùn)用專題講座、案例教學(xué)、 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研討、活動(dòng)觀摩研討、參與式互動(dòng) 等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實(shí)效性。 一、培訓(xùn)目標(biāo) 通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步更新幼兒園骨干教師的教育觀念，深入領(lǐng)會(huì)《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020 年） 》等相關(guān)文件，提高教師教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，提升教師觀察兒童和指導(dǎo)兒童活動(dòng)的能力，提高教師的專業(yè)研修能力，發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用， 提高教師自主發(fā)展的能力和意識(shí)。 二、培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)《山東省 2020 年中 小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》的精神，培訓(xùn)內(nèi)容暫定為四個(gè)模塊： ： （ 1） 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀 （ 2）《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》解讀 （ 3）《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀 （ 4）《山東省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》解讀 （ 1） 回歸教育本真，關(guān)注生命成長(zhǎng) （ 2） 學(xué)前兒童健康教育研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) （ 3） 幼兒美術(shù)欣賞策略研究 （ 4） 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀與走向 （ 5） 教學(xué)活動(dòng)問題診斷與對(duì)策 （ 6） 集體音樂游戲化教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng) （ 7） 現(xiàn)階段幼兒園游戲的困境與出路 （ 8）區(qū)域環(huán)境規(guī)劃與活動(dòng)指導(dǎo) （ 9） 區(qū)域活動(dòng)開展與幼兒自主學(xué)習(xí) （ 10） 從觀察記錄中尋找課程的生發(fā)點(diǎn) 2 （ 11）讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗(yàn) （ 12） 幼兒園課程實(shí)施的有效性 （ 13） 家教指導(dǎo)及家園溝通與合作 （ 14） 三位一體，做好班級(jí)工作 （ 15） 幼兒園特色園本文化構(gòu)建 （ 16）托班整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程實(shí)施 （ 17） 兒童問題行為研究 （ 18）快樂建構(gòu)，智慧生活 （ 19）國(guó)外幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育研究動(dòng)態(tài)及啟示 （ 20）幼兒園種植課程資源開發(fā)與利用 （ 21）幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩（ 2） 、點(diǎn)評(píng)、交流互動(dòng) （ 1） 當(dāng)代教師職業(yè)倫理與形象設(shè)計(jì) （ 2）新時(shí)期幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng) （ 3） 教師的職業(yè)幸福感與專業(yè)成長(zhǎng) （ 4）系統(tǒng)研究，促進(jìn)發(fā)展 （ 5） 幼兒教師教科研能力的培養(yǎng) （ 6）教師心理健康 （ 7）齊魯傳統(tǒng)文化與幼兒教育 （ 1）交流研討 （ 2）教學(xué)觀摩（現(xiàn)場(chǎng)與視頻） （ 3）參觀考察（省內(nèi) 5 所幼兒園） （ 4）分散研修 2020 年 8 月，“山東省省級(jí)骨干教師培訓(xùn)”專題會(huì)后，根據(jù)會(huì)議要求，我們?cè)俅芜M(jìn)行了全方位調(diào)研，在學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)幼兒園骨 干教師培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面深入研究相關(guān)培訓(xùn)資料；進(jìn)一步廣泛征求各級(jí)幼教主管部門領(lǐng)導(dǎo)、省內(nèi)外幼教專家、省市縣鄉(xiāng)各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)園長(zhǎng)及幼兒教師、教師培訓(xùn)中心主管領(lǐng)導(dǎo)、首期部分參訓(xùn)人員的意見，不斷調(diào)整、 3 完善培訓(xùn)方案。 分散研修期間，將組織專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、課題研究、在線答疑等方式對(duì)參訓(xùn)幼兒教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)， 引導(dǎo)、鼓勵(lì)受訓(xùn)者積極參與社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐鍛煉和教育研究，促進(jìn)教師培訓(xùn)與教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。 。 。 。幼兒教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與輔導(dǎo)計(jì)劃以及研修題目研讀教材、專題講義和其它教學(xué)資源。班級(jí)管理員（班主任）要對(duì)幼兒教師參與網(wǎng)上集中研討情況進(jìn)行監(jiān)督、記錄。 我們計(jì)劃對(duì)集中培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全程錄像，所有視頻資料留檔保存，進(jìn)一步分析研究，查找不足，以完善今后的培訓(xùn)工作。 嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)管理。授課教師、班主任、指導(dǎo)教師要對(duì)幼兒教師聽課、參與研討、分散研修等情況作如實(shí)記錄或跟蹤考查。每位幼兒教師在結(jié)業(yè)之前提交一份綜合研修報(bào)告，授課教師或指導(dǎo)教師要對(duì)該報(bào)告認(rèn)真評(píng)閱、評(píng)分，并寫出評(píng)語(yǔ)。 具體制度見附件 三 。并適時(shí)組織參訓(xùn)學(xué)員參加學(xué)校的集體活動(dòng)、學(xué)術(shù)、文體活動(dòng)，感受校園文化氛圍。學(xué)員就餐安排在學(xué)校餐廳，每人每天伙食標(biāo) 6 準(zhǔn)不低于 50 元。 六、預(yù)期成果 經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)與分散研修，預(yù)期幼兒園骨干教師培訓(xùn)工作取得以下成果： 1．提高參訓(xùn)幼兒教師的教育理論素養(yǎng)，提升幼兒教師的教育理念。 2.《幼兒工作者的視 野：置身教育實(shí)踐的記錄》，（日） 津守真 著， 劉洋洋 、 李季湄 等譯，華東師范大學(xué)出版社， 2020年版。 8 6.《通過(guò)游戲來(lái)教》（英）尼爾貝爾克 (Laura )， (美 )亞當(dāng)甘第尼 (Lella Gandini)， (美 )喬治 10.《讀懂幼兒的思維 —— 幼兒的學(xué)習(xí)及幼兒 教育的作用》（英）納特布朗著，劉焱，劉麗湘譯，北京師范大學(xué)出版社， 2020年版。 14.《當(dāng)今美國(guó)兒童早期教育》 (美 )莫里森著，王全志等譯，北京大學(xué)出版社，2020年版。哈里斯 9 附件一： 培訓(xùn)日程安排 山東省 省級(jí) 幼兒園骨干教師培訓(xùn)日程表 （第一期） 培訓(xùn)模塊 時(shí)間 主要內(nèi)容 課時(shí) 主講 人 地點(diǎn) 11 月 5 日 （星期 六 ） 全天報(bào)到 培訓(xùn)中心 政 策 與 理 論 背 景 11月 6日 （星期日） 9:0010:00 開學(xué)典禮 1 圖書館二樓報(bào)告廳 10:1512:00 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》解讀 3 徐淑芳 13:5017:00 《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《山東省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》解讀 4 王春英 幼 兒 教 師 專 業(yè) 成 長(zhǎng) 11月 7日 （星期一） 8:3011:40 當(dāng)代教師職業(yè)倫理與形象設(shè)計(jì) 4 朱 曦 圖書館二樓報(bào)告廳 13:5017:00 教師的職業(yè)幸福感與專業(yè)成長(zhǎng) 4 肖 川 11月 8日 （星期二） 8:3011:40 新時(shí)期幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng) 4 王海霞 13:5017:00 齊魯傳統(tǒng)文化與幼兒教育 4 劉海麗 11月 9日 （星期三） 8:3011:40 幼兒教師教科研能力的培養(yǎng) 4 屈玉霞 13:5017:00 教師心理健康及兒童問題行為研究 4 陳曉燕 11月 10日 （星期四） 8:3011:40 系統(tǒng)研究，促進(jìn)發(fā)展 4 劉 瑩 13:5017:00 三位一體，做好班級(jí)工作 4 劉 瑩 11月 11日 （星期五） 8:3011:30 現(xiàn)階段幼兒園游戲的困境與出路 4 董旭花 13:5017:00 區(qū)域環(huán)境規(guī)劃與活動(dòng)指導(dǎo) 4 董旭花 11月 12日 （星期六） 8:3011:30 讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗(yàn) 4 虞永平 13:5017:00 集體音樂游戲化教 學(xué)與幼兒學(xué) 4 許卓婭 10 幼 兒 園 教 育 教 學(xué) 習(xí)品質(zhì)培養(yǎng) 11月 13日 （星期 日 ） 全天 休息 11月 14日 （星期一） 8:3011:30 從觀察記錄中尋找課程的生發(fā)點(diǎn) 4 董旭花 13:5017:00 幼兒園課程 實(shí)施的有效性 4 朱海琳 11月 15日 （星期二） 8:3011:30 區(qū)域活動(dòng)開展與幼兒自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建園本文化，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì) 4 寧 征 13:5017:00 回歸教育本真，關(guān)注生命成長(zhǎng) 4 韓冰川 11月 16日 （星期三） 8:3011:30 幼兒美術(shù)欣賞策略研 究 4 高紅星 13:5017:00 家教 指導(dǎo)及家園溝通與合作 4 孫云曉 11月 17日 （星期四） 8:3011:30 幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩 、 點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)研討 4 向海英 馬寧寧 13:5017:00 學(xué)前兒童健康教育研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) 4 李 君 11月 18日 （星期五） 8:3011:30 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀與走向 4 張明紅 13:5017:00 快樂建構(gòu)，智慧生活 4 李建君 11月 19日 （星期六） 8:3011:30 國(guó)外幼兒社會(huì)性 發(fā)展與教育研究動(dòng)態(tài)及啟示 4 劉晶波 13:5017:00 幼兒園特色園本文化構(gòu)建 4 孫玉潔 11月 20日 （星期日） 8:3011:30 托班整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程實(shí)施 4 朱海琳 下午 休息 11月 21日 （星期一） 8:3011:30 幼兒園種植課程資源開發(fā)與利用 4 劉令燕 13:5015:50 如何 成為優(yōu)秀幼兒教師 —— 反思與交流 3 指導(dǎo) 教師 16:0017:00 結(jié)業(yè)典禮 1 實(shí)