教研組建設(shè)的原則和教研組長的工作職責(zé)-wenkub
2023-06-13 23:48:07 本頁面
【正文】 只有這樣，才能夠把正確的、豐富的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義的有用人才。學(xué)校教研組應(yīng)緊緊抓住這一難得的契機(jī)，積極開展反思性實(shí)踐研究。教師將隨著課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。（3）由于對話與交流的主體──教師個(gè)體所擁有的教學(xué)理念、個(gè)性特點(diǎn)以及能力水平等方面的差異的客觀存在，對話與交流活動(dòng)往往表現(xiàn)出持續(xù)的、逐漸融合的過程特點(diǎn)。緘默知識不能通過語言、文字或符號進(jìn)行邏輯的說明，甚至就連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達(dá)，不能以學(xué)校教育和大眾媒體等正規(guī)的方式加以傳遞，不能通過理性加以批判和反思。其所開展的研討、探究活動(dòng)屬于行動(dòng)研究的范疇，這些研究的主要目的是提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，其最大特點(diǎn)是將教學(xué)實(shí)踐與主體反思緊密地結(jié)合在一起，研究者（同時(shí)也是實(shí)踐者）根據(jù)客觀需要和現(xiàn)實(shí)可能不斷地對教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方式和過程等作出適時(shí)的修正和調(diào)整，即做到在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐。一、教研組的定義學(xué)校教研組是以本校學(xué)科教師為基礎(chǔ)形成的教學(xué)研究單位。其基本責(zé)任是抓好教學(xué)常規(guī)教學(xué)，組織學(xué)科的教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)本組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。20世紀(jì)中期以來，教育理論界形成了一種全新的觀念：教學(xué)研究不應(yīng)只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分。）的人，能夠?qū)ψ约旱膬r(jià)值與他人的協(xié)調(diào)實(shí)踐關(guān)系不斷進(jìn)行反思和再評價(jià)的人；教師專業(yè)發(fā)展不僅是教師與學(xué)生一起改進(jìn)其實(shí)踐的途徑，而且還意味在學(xué)校中建立起一種相互合作的文化，在這一種文化中教師之間相互學(xué)習(xí)行為受到鼓勵(lì)和支持。一個(gè)問題的解決總是需要經(jīng)過反復(fù)的交流與實(shí)踐才能達(dá)到較為理想的效果。這對廣大教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)，不斷完善教研活動(dòng)的組織與管理程序來切切實(shí)實(shí)地提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，使其“教”與“研”緊密結(jié)合的本質(zhì)得以真正回歸，從而確立它在學(xué)校教育教學(xué)研究及課程改革領(lǐng)域的重要地位，真正實(shí)現(xiàn)其催生“研究型”教師個(gè)體和群體、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的特有功能。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研能力
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