【正文】 為八個(gè)階段： （ 1） 信任與不信任 （嬰兒時(shí)期 0— 1歲） （ 2） 自主與羞怯、懷疑 （幼兒時(shí)期， 2— 3歲） (3) 主動(dòng)與內(nèi)疚 （學(xué)前時(shí)期， 4— 5歲） （ 4） 勤奮與自卑感 （學(xué)齡時(shí)期， 6— 11歲） （ 5） 認(rèn)同與角色混淆 （青少年期）。 “ 客我 ” 的范圍己經(jīng)覆蓋了整個(gè)社會(huì)。 這些角色往往就處在孩子的周圍，在孩子的生活中占有重要地位。 ? 指 社會(huì)組織 為在廣大社會(huì)成員之間 傳遞信息、互通情報(bào)所采用的各種通訊手段 ，如廣播、電視、報(bào)紙、書籍等。 ?特點(diǎn)： ?（ 1）大多數(shù)活動(dòng)不由權(quán)威事先安排，而以 獨(dú)立 的姿態(tài)，在 平等 的基礎(chǔ)上與他人交往。 ? 學(xué)校是一個(gè) 組織機(jī)構(gòu) 。 （ 1）家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個(gè)人社會(huì)化的 開端 ，它為個(gè)人一生的社會(huì)化奠定了 基礎(chǔ) 。 人類個(gè)體在出生后由于受到生理發(fā)育上的限制，有一段較長的依賴生活期。 再社會(huì)化與發(fā)展社會(huì)化 ?再社會(huì)化著眼于人的改造，發(fā)展社會(huì)化著眼于人的完善；（罪犯洗心革面，重新做人） ?再社會(huì)化的形式一般比發(fā)展社會(huì)化要?jiǎng)×遥? ?再社會(huì)化雖然著眼于人的改造，但針對的不一定是負(fù)面的，形式也不一定是強(qiáng)制性的。 （三）發(fā)展社會(huì)化 (developmental socialization)： 也叫繼續(xù)社 會(huì)化。 二、社會(huì)化的類型 （一）初始社會(huì)化（ primary socialization） :發(fā)生在生命早期 .任 務(wù)是向兒童傳授語言和其他認(rèn)知本領(lǐng)，使其內(nèi)化社會(huì)文化規(guī)范和 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)時(shí) 期內(nèi)化社會(huì)文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能夠正確理解社會(huì) 關(guān)于各種角色的期望和要求。其功能在于維持和發(fā)展社會(huì)結(jié)構(gòu)。社會(huì)化不僅是青少年時(shí)期才會(huì)面臨的問題，而是一個(gè)貫穿人生始終的過程 。 此外，人們還發(fā)現(xiàn)過熊孩、豹孩、猴孩以及綿羊所哺育的小孩。 第二章 社會(huì)運(yùn)行的微觀分析 一、人的社會(huì)化 二、社會(huì)角色 三、社會(huì)群體 人的社會(huì)化 “ 人之初，性本善 ” 。他們也 和狼孩一樣，具有撫育過他們的野獸的那些生活習(xí)性。 （二）理解社會(huì)化的幾個(gè)角度 ：社會(huì)化被看作是一個(gè)文化傳遞和延續(xù)的過程，社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化（核心是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)）的內(nèi)化。 ? 所謂社會(huì)化，是指個(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，并通過社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過程。是整個(gè)社會(huì)化過程的基礎(chǔ)。指成年人為了適 應(yīng)新形勢提出的覺色要求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。（新兵入伍、移民） 三、社會(huì)化的條件和主體 ?社會(huì)化的生物基礎(chǔ)： 語言、思維、學(xué)習(xí)能力、較長的依賴生活期 ?社會(huì)化的主體： 家庭、學(xué)校、同輩群體、工作單位、大眾傳媒 （一）社會(huì)化的生物基礎(chǔ) :人類所具有的語言能力是人類個(gè)體接受社會(huì)化的一個(gè)重要條件，語言是客觀事物在人的大腦中形成的表象、概念和思想的外部表現(xiàn)，是人類表達(dá)思想和感情所使用的工具和符號。（幼年 — 少年 — 青年） （二）社會(huì)化的社會(huì)主體 ?人的社會(huì)化過程會(huì)涉及一系列個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)。 （ 2）家庭環(huán)境對個(gè)人社會(huì)化的意義在于對兒童 感情和愛的培養(yǎng)。 有一系列的規(guī)章制度 ?？梢耘囵B(yǎng)兒童的 獨(dú)立意識、靈活性，提高能力 。 ? 在現(xiàn)代社會(huì)中，它的影響表現(xiàn)出 形式上的多樣性、內(nèi)容上的豐富性和受眾的廣泛性，對人們的價(jià)值觀念具有 導(dǎo)向作用 ，對人們的行為活動(dòng)具有 暗示作用。如父母、兄弟姐妹等。 ? 社會(huì)化過程就是一個(gè)從只能扮演有限的、特定的角色 到能夠扮演普通的 “ 一般化他人 ” 的角色的演進(jìn)過程。 (6) 親密與孤獨(dú)感 （青年期或成年早期）。生命歷程理論在考察宏觀的社會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體的生命歷程之間的關(guān)系時(shí)，有以下四個(gè)要點(diǎn)： ? （ 1）生命發(fā)生的時(shí)間和空間。 （二）社會(huì)化的生命周期 所謂生命周期，就是一個(gè)人從生到死的整個(gè)過程。 兒童期是社會(huì)化過程的開端，在該階段進(jìn)行的主要是初始社會(huì)化。大量進(jìn)行的是 預(yù)期社會(huì)化 。 （ 1）初始社會(huì)化已經(jīng)完成，自我形象已經(jīng)基本確立，人格已經(jīng)基本定型； （ 2）個(gè)體有很強(qiáng)的自主選擇和創(chuàng)造能力，不但能夠根據(jù)自己的意志去選擇扮演某種角色，還能根據(jù)自己的意志去創(chuàng)造某種角色。等等。 ?需要社會(huì)提供 相對穩(wěn)定和統(tǒng)一 的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提供令人信服的社會(huì)權(quán)威形象。例如青少年犯罪。 ?代差指社會(huì)的不同世代之間在價(jià)值觀念和行為選擇方面出現(xiàn)的差異、隔閡，甚至沖突。 五、社會(huì)化的基本內(nèi)容 （ 一）政治社會(huì)化 （二）道德社會(huì)化 （三）性別社會(huì)化 社會(huì)角色 社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。自致角色的取得是個(gè)人活動(dòng)的結(jié)果，也與人們的一些主、客觀條件有關(guān)。一般說，自覺角色的出現(xiàn)常與下列因素有關(guān)。 ? 不自覺的角色，指人們在承擔(dān)某一角色時(shí)，并沒有意識到目己正在充當(dāng)這于角色，而只是按習(xí)慣性行為去做。 ?開放性角色 ， 指那些沒有嚴(yán)格 、 明確規(guī)定的社會(huì)角色 。這種角色行為的價(jià)值就在于實(shí)際利益的獲得。（需經(jīng)過長期的努力） ?角色不確定的幾種情況： （ 1）不能勝任角色（能力不夠） （ 2）未能承擔(dān)合適的角色。角色距離普遍存在。 戈夫曼 1 ? “ 角色距離 ” （ role distance）概念是符號互動(dòng)論者、美國社會(huì)學(xué)家戈夫曼最早提出。在這里，兒童們的能力、素質(zhì)與其所表演的角色是吻合的，因此，他們很容易 “ 進(jìn)人角色 ” roleembracement）。也有些成年人帶著孩子騎木馬，他們的表現(xiàn)證明，他們的興趣并不在木馬本身，而是在孩子身上。 倘若沒有挑戰(zhàn)意味 ， 人們不需做出較大努力就能完成角色要求 ， 這種位置就很難吸引人進(jìn)人角色 。表現(xiàn)： （ 1）角色間的沖突，即不同角色承擔(dān)者之間的沖突 社會(huì)的急劇變遷 ， 常常是造成社會(huì)角色不清的最主要原因 。 角色失敗 ?角色失敗是角色扮演過程中發(fā)生的一種極為嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。另一種是，雖然還處在某種角色的位置上，但其表現(xiàn)已被實(shí)踐證明是失敗的。 ?角色失敗表現(xiàn)：一種是角色的承擔(dān)者不得不半途退出角色。王制篇 》 (一 )社會(huì)群體的內(nèi)涵： ? 社會(huì)群體（ social group）又稱社會(huì)團(tuán)體，它是社會(huì)賴以運(yùn)行的基本結(jié)構(gòu)要素之一 . ? 廣義：凡指一切通過持續(xù)的社會(huì)互動(dòng)或社會(huì)關(guān)系結(jié)合起來進(jìn)行共同活動(dòng)，并有著共同利益的人類集合體。 ? （ 3）有一致的群體意識（主要是目標(biāo)） 和 群體規(guī)范 。 （ 1）工具性需要：群體幫助個(gè)體完成單獨(dú)不能完成的工作。 三、群體的類型 ? （一）初級群體與次級群體 ? （二）正式群體與非正式群體 ? （三）內(nèi)群體與外群體 ? （四）所屬群