【正文】 為重，盡量減少項(xiàng)目成員的其它工作，減輕工作壓力。按照上述項(xiàng)目建設(shè)的成員，落實(shí)具體工作任務(wù)，分工明確，職責(zé)清晰。、獎(jiǎng)懲制度等。目前幾經(jīng)初步形成10條自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還將進(jìn)一步修改完善，使其評(píng)價(jià)合理、先進(jìn)、可操作。、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度等第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后五年的轉(zhuǎn)崗、在崗及職位升遷情況、創(chuàng)業(yè)成果、月薪、企業(yè)評(píng)價(jià)等進(jìn)行持續(xù)的動(dòng)態(tài)跟蹤。比如與我院的成人教育學(xué)院或其它有資質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，落實(shí)“雙證書”培養(yǎng)機(jī)制。還要與哈爾濱濱才物業(yè)管理有限責(zé)任公司合作，其公司駐地離我院很近，帶領(lǐng)學(xué)生去授課、實(shí)踐非常方便，易于操作。、合作深度及合作形式。在以往的改革實(shí)踐中，我們已經(jīng)積累了一定的教學(xué)資源，如工程產(chǎn)品、樣品、材料樣品、工程文件、資料、工程照片、圖片、動(dòng)畫、錄像等，現(xiàn)結(jié)合專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建中國特色的職業(yè)教育模式，還要其有重點(diǎn)的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和有關(guān)虛擬的工藝、流程、生產(chǎn)、運(yùn)營等數(shù)字化視頻，加強(qiáng)虛擬教學(xué)資源的開發(fā)。，使知識(shí)考核與體現(xiàn)職業(yè)能力的項(xiàng)目任務(wù)考核結(jié)合、校內(nèi)考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合，并注重可操作性。還要聘請(qǐng)企業(yè)專家授課，尤其是要聘請(qǐng)有職業(yè)資格證書的企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)授課或指導(dǎo)，形成穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，建立兼職教師基本情況檔案，加強(qiáng)管理和評(píng)價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量?！癚GDHZ”職業(yè)教育模式，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。素質(zhì)教育嚴(yán)格來說過，不僅僅是高職教育階段能過全部解決的一個(gè)問題，應(yīng)是整個(gè)教育界共同的問題，但是，在我們高職教育階段盡努力的做到應(yīng)該做的，在此，我們主要教將素質(zhì)需求劃分為獨(dú)立的課程，或者內(nèi)容而融合在某些課程之中進(jìn)行教學(xué)，在構(gòu)建時(shí)，先形成獨(dú)立體系，再進(jìn)行融合。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，專業(yè)主干課程就是要解決職業(yè)活動(dòng)中的專業(yè)應(yīng)用能力，故應(yīng)有效涵蓋職業(yè)典型活動(dòng)，職業(yè)典型活動(dòng)也應(yīng)運(yùn)用歸納統(tǒng)計(jì)的方法確定。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是形成課程體系框架，要先根據(jù)我們以往掌握的課程情況，初步設(shè)計(jì)新的課程體系，對(duì)照三級(jí)教育目標(biāo)初步規(guī)劃其課程內(nèi)涵，而后不斷調(diào)整，要注重課程設(shè)置合理，目標(biāo)覆蓋率高，經(jīng)過反復(fù)多遍調(diào)整最終成型。這項(xiàng)工作是我們構(gòu)建課程體系、課程內(nèi)容的根本，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，且應(yīng)經(jīng)過多遍反復(fù)對(duì)照核定再定稿，切忌急于求成。這是專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)，必須認(rèn)真細(xì)致地做好，做到位。繼續(xù)貫徹教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。（五）“Z”即自主、診斷——設(shè)計(jì)“QGDHZ”職業(yè)教育模式運(yùn)行效果的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系及第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，使運(yùn)行效果與目標(biāo)吻合。同時(shí)，繼續(xù)開展社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)工作，為社會(huì)解決技能提高、就業(yè)等問題。，還將與深圳花樣年公司合作，簽訂培養(yǎng)訂單，此前已經(jīng)與該公司多次互訪，建立了友好合作關(guān)系，應(yīng)公司要求，我們還將簽訂以“人才培養(yǎng)訂單”，在下年度新招收的學(xué)生正式開課之前，與該公司合作開發(fā)完成特定的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議書，實(shí)施定向培養(yǎng)，最大限度地滿足企業(yè)人才規(guī)格要求。、哈爾濱鴻翔建設(shè)工程項(xiàng)目管理有限公司等的分支機(jī)構(gòu)等設(shè)在校園，開展造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)、招投標(biāo)代理業(yè)務(wù)等，教師和學(xué)生均可作為公司職員直接參與實(shí)際的工作，體驗(yàn)絕對(duì)真實(shí)的職業(yè)情境，提升職業(yè)能力。，聯(lián)系實(shí)際工作任務(wù)，開展學(xué)生工作技能競賽1次，并進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)成果的展示活動(dòng)。重點(diǎn)建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及其它虛擬的教學(xué)資源。主要應(yīng)包括各部門的工作職責(zé)，教室、實(shí)訓(xùn)室、辦公室管理辦法，學(xué)生考試管理制度，教師績效考核管理辦法，班主任、輔導(dǎo)員工作制度等。（7）建立教師與教師、教師與企業(yè)人員“結(jié)對(duì)”機(jī)制，提升教師職業(yè)氣質(zhì)。（2）培養(yǎng)專業(yè)骨干教師8名，國內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)2次，參與科研1項(xiàng)，發(fā)表論文1篇，參與編寫校本教材，企業(yè)實(shí)踐6個(gè)月?！绊?xiàng)目承載、任務(wù)主導(dǎo)、學(xué)練交融、職境升華、雙證同步”的人才培養(yǎng)模式，完成人才培養(yǎng)方案的編制，進(jìn)行多學(xué)期、分段式教學(xué)的探索。（即子項(xiàng)目）的教學(xué)任務(wù)、單元。在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)委員的情況進(jìn)行重新的調(diào)整，組建新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，修訂專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程，并建立委員更新?lián)Q屆制度、例會(huì)活動(dòng)制度。，將素質(zhì)教育課程（或內(nèi)容）歸納整理成一個(gè)完整的教育子系統(tǒng)，做好素質(zhì)教育的三級(jí)職業(yè)教育目標(biāo)與課程的對(duì)照，針對(duì)身體素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、馬克思主義理論、外語等方面的素質(zhì)設(shè)計(jì)為單獨(dú)的課程，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例、生活工作情景等實(shí)現(xiàn)教學(xué)，對(duì)于勤奮敬業(yè)、社會(huì)操守、誠信守法等方面的素質(zhì)有機(jī)融合于其它的課程之中，使素質(zhì)教育多元化，系統(tǒng)化。該階段對(duì)公共課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)主干課程（項(xiàng)目課程）及拓展課程等課程的名稱、課程內(nèi)涵進(jìn)行定位初步完成課程的設(shè)計(jì)工作。、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的三級(jí)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)體系，形成一覽表。其中包括:甲級(jí)資質(zhì)企業(yè)4050%，乙級(jí)資質(zhì)企業(yè)4050%，其他企業(yè)510%；造價(jià)咨詢公司、審計(jì)事務(wù)所、項(xiàng)目管理公司等類的企業(yè)6070%，建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司類等企業(yè)2530%，其它企事業(yè)單位510%。主要建設(shè)完成的各項(xiàng)內(nèi)容如下：（一）“Q”即要求、需求——以畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求確定課程體系框架，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)對(duì)接，完成以下內(nèi)容：。具體內(nèi)容包括：“2+1”作為人才培養(yǎng)的基本框架，創(chuàng)建“項(xiàng)目承載、任務(wù)主導(dǎo)、學(xué)練交融、職境升華、雙證同步”的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量最大限度地滿足企業(yè)需求；，普及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以及其它多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生建立專業(yè)能力的同時(shí)，能夠有效的建立起自主學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力、獨(dú)立工作能力、評(píng)價(jià)選擇能力以及開拓創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力；，使教育過程緊扣職業(yè)生產(chǎn)過程、職業(yè)活動(dòng)過程，使學(xué)生真正感受職業(yè)情境與職業(yè)氛圍，學(xué)有所用，用有所長；，使畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力相互協(xié)調(diào)；、課程內(nèi)容之中，既有相對(duì)獨(dú)立部分，又有相互滲透部分，按照素質(zhì)教育目標(biāo)的三級(jí)劃分，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。，幫助社會(huì)提高社會(huì)人員職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)機(jī)會(huì)，減輕社會(huì)壓力。、專業(yè)主干課程與崗位技能對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等，使人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)最大限度地滿足企業(yè)要求?！癎”即工作、過程——以職業(yè)典型活動(dòng)事件搭建專業(yè)主干課程的教學(xué)項(xiàng)目載體。三、專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)思路利用本重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的契機(jī)，開發(fā)創(chuàng)新適應(yīng)本專業(yè)的職業(yè)教育新模式，以自創(chuàng)的職業(yè)教育模式為中心，完成專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容。有了此前的創(chuàng)新成果，實(shí)施更容易，也能夠做好。專門社會(huì)職業(yè)資格證書有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師等，經(jīng)過全國統(tǒng)一考試，形成了機(jī)制，此外還有專門的行業(yè)政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等。以今年為例，我院造價(jià)專業(yè)預(yù)計(jì)3個(gè)班，已經(jīng)考慮到有可能超標(biāo)，3個(gè)班按照180人計(jì)劃，實(shí)際招收了6個(gè)班共計(jì)300人，在社會(huì)整體生源不足的情況下，本專業(yè)確遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期的較高的計(jì)劃數(shù)，且招收的最低錄取分?jǐn)?shù)為485分，已經(jīng)高出本科二表的分?jǐn)?shù)線，報(bào)到率達(dá)到100%，形式非常好。、外實(shí)訓(xùn)基地，初步形成了本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系幾年來，我們把專業(yè)技能和專項(xiàng)技術(shù)能力的培養(yǎng)作為必須要解決的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在校內(nèi)建設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、仿真度高、設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)基地，在校外建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地。工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)有專任教師15人，其中教授3人、副教授（高級(jí)工程師）職稱的教師6人、講師職稱的教師6人；省級(jí)專業(yè)帶頭人1人、省級(jí)教學(xué)名師2人。經(jīng)過三年的專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，本專業(yè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程改革、課程內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)文件和教學(xué)資源建設(shè)以及教育教學(xué)手段改革等方面進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了顯著的成績。在課程上將《識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑材料》和《施工技術(shù)》課程整合為《建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)》，《工程預(yù)算》和《清單計(jì)價(jià)課程》整合為《建筑工程造價(jià)》，使得授課過程更連貫，學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的鍛煉更有效。高就業(yè)率必然促進(jìn)了招生工作，本專業(yè)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，生源質(zhì)量不斷提高，專業(yè)建設(shè)走上了健康發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。這種人才培養(yǎng)模式充分利用企業(yè)和社會(huì)的教育資源，學(xué)校和企業(yè)存在互動(dòng)與共贏的合作意愿和條件，企業(yè)在深層次上參與教育教學(xué)的過程，學(xué)校也通過與企業(yè)的合作及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求狀況，為及時(shí)調(diào)整課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容提供了可靠的信息。建設(shè)完善與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，服務(wù)項(xiàng)目課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育目標(biāo)，使畢業(yè)生有較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力。本項(xiàng)目建設(shè)總計(jì)投入資金990萬元，其中中央財(cái)政投入460萬元主，地方財(cái)政投入460萬元，企業(yè)投入70萬元。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間親身參與崗位工作，感受施工現(xiàn)場的工作氛圍，體驗(yàn)企業(yè)文化，在各方面都得到了鍛煉和提高。工程造價(jià)專業(yè)自創(chuàng)辦以來不斷結(jié)合行業(yè)發(fā)展及實(shí)際崗位需求進(jìn)行著專業(yè)調(diào)整。同時(shí)新開設(shè)了《計(jì)價(jià)軟件》、《建筑工程測量》、《建設(shè)法規(guī)》、《房地產(chǎn)估價(jià)》等相關(guān)課程，目前共開設(shè)課程20余門，其中整合課程2門，單獨(dú)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課程7門，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）與實(shí)踐4項(xiàng)。，年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理，具備“雙師“素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍本專業(yè)注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，在隊(duì)伍的構(gòu)成、專業(yè)方向的分布、骨干教師“傳幫帶”作用的發(fā)揮、年輕教師的培養(yǎng)等方面做了許多有益的工作。多人具有監(jiān)理工程師、建造師、造價(jià)員等證書，2人為我省評(píng)標(biāo)專家，4人在工程一線或事務(wù)所實(shí)踐鍛煉，極大地提高了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，具備“雙師”素質(zhì)教師的比例占教師總數(shù)的70％。目前，本專業(yè)同軟件公司合作建設(shè)了工程造價(jià)多媒體實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，安裝造價(jià)軟件的計(jì)算機(jī)280余套，可同時(shí)容納280人上機(jī)操作，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)教師培訓(xùn)授課，在教授學(xué)生技能的同時(shí)也對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。建筑工程管理專業(yè)也是如此，預(yù)計(jì)招生4個(gè)班180人，實(shí)際4個(gè)班226人。，不需要過大的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)易于建設(shè)，可利用現(xiàn)有房屋適當(dāng)改造，減少了大量房屋土建工程的建設(shè)周期。，并有部分課程正在實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師的課程開發(fā)設(shè)計(jì)能力突出，為本次專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要特別注重課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教材建設(shè)、配套教學(xué)文件建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、開展學(xué)生技能競賽、拓寬多方合作教育、組織實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的建設(shè)，狠抓項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)?！癉”即行動(dòng)、主動(dòng)——以學(xué)生為主體，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法貫穿滲透教育的全過程。、落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、強(qiáng)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的同時(shí)，突出素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，形成目標(biāo)系統(tǒng)，有機(jī)融合在課程體系之中。四、專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)（一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位等特點(diǎn)，以學(xué)校為主體，通過政策引領(lǐng)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等全過程參與的多元合作機(jī)制，創(chuàng)建中國特色的職業(yè)教育模式，即適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)的“QGDHZ”職業(yè)教育模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人力資源保障，并輻射全國，成為國內(nèi)領(lǐng)先的精品專業(yè)。（三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)、項(xiàng)目課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以及頂崗實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使職業(yè)崗位所需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面劃分的三級(jí)教育目標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際效果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生畢業(yè)就具有較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)能力，并在后期的職業(yè)生涯中有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。首先進(jìn)行人才社會(huì)需求的市場調(diào)研分析，掌握市場需求狀況，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位、相關(guān)崗位、工作性質(zhì)、分布的企業(yè)類型、比例等，據(jù)此再制定下一步的調(diào)研計(jì)劃，以便進(jìn)一步確定畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求。調(diào)研對(duì)象主要是造價(jià)員、造價(jià)工程師、經(jīng)濟(jì)部主任等畢業(yè)生直接面向的崗位，最后根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果形成調(diào)研報(bào)告。構(gòu)建職業(yè)教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)與職業(yè)需求完全對(duì)應(yīng)，覆蓋程度高，采取制定三級(jí)教育目標(biāo)的方式，突破以往僅僅以一個(gè)層次表述的方式，最終形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的三級(jí)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)體系。專業(yè)平臺(tái)課程的內(nèi)涵以解決職業(yè)生涯所需要的基礎(chǔ)知識(shí)為主，并為項(xiàng)目課程奠定必要的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性的、簡單的或者單一的職業(yè)活動(dòng)的教學(xué)?？傊?，不論哪一類課程均本著徹底改革教學(xué)方法、手段的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同性質(zhì)特點(diǎn)的課程分別采用案例、情景、項(xiàng)目、任務(wù)等完成教學(xué)。重新組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將重點(diǎn)地參與專業(yè)方向定位論證、課程體系建設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)論證以及教材編制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的指導(dǎo)性意見。使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程完全對(duì)接，形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)情境單元，并配合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法擺脫傳統(tǒng)的課堂講授，通過多樣化教學(xué)手段、載體、媒體等，使學(xué)生更容易建立相關(guān)職業(yè)技能，符合教育規(guī)律。人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案是落實(shí)項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的關(guān)鍵，要結(jié)合課程體系的構(gòu)建進(jìn)行統(tǒng)一策劃，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，形成特色。（3）培養(yǎng)青年教師，國內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)1次，發(fā)表論文1篇，企業(yè)實(shí)踐6個(gè)月。（8）建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，強(qiáng)化管理。原有的教材已不能滿足人才培養(yǎng)要求，要編制適應(yīng)新教育模式、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)要求的校本教材，組織行業(yè)專家、學(xué)科帶頭人及骨干教師共同參與編制，適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求。根據(jù)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理編，制修訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)文件。 、細(xì)則。其它資源則按照所屬課程、資源特征等劃分資源類型，建立資源清單，收集整理完善。通過開展學(xué)生技能競賽，并進(jìn)行優(yōu)秀成果的展示活動(dòng)，創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)提高的氛圍，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)能力的意識(shí)。同時(shí)，這些企業(yè)的工作人員也是學(xué)生的指導(dǎo)教師，在真實(shí)具體的工作崗位上進(jìn)行指導(dǎo)，將企業(yè)設(shè)在校園，實(shí)現(xiàn)所謂“校中廠”的形式進(jìn)行合作。，落實(shí)“雙證書”培養(yǎng)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)機(jī)制。、建管處、造價(jià)協(xié)會(huì)、物業(yè)管理協(xié)會(huì)、房地產(chǎn)協(xié)會(huì)等開展合作，及時(shí)了解行業(yè)前瞻信息，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵變化，為及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、培養(yǎng)方案等準(zhǔn)確定向。在以往的人才培養(yǎng)過程中，曾經(jīng)的專業(yè)評(píng)估、示范專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收等等都是被動(dòng)的評(píng)價(jià)，在我們的“QGDHZ”職業(yè)教育模式中更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的自我診斷能力，強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)和主動(dòng)性評(píng)價(jià)，確保運(yùn)行效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也為持續(xù)改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。（六）“QGDHZ”職業(yè)教育模式的內(nèi)容歸類重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)涵，通過“QGDHZ”職業(yè)教育模式進(jìn)行了全方位的表述，也就是說，在完成項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，建立了本專業(yè)具有中國特色的職業(yè)教育模式，為了方便人們以往的習(xí)慣，現(xiàn)將“QGDHZ”職業(yè)教育模式的主要建設(shè)內(nèi)容按照“課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革”、“師資隊(duì)伍建”、“實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)”等三個(gè)部分匯總于表中，并與傳統(tǒng)的劃分方式相對(duì)應(yīng)，以方便閱讀