【正文】 2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？ —— “其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗 若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。 5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。 3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子 ?告子》中的一篇文言文 ──《學(xué)弈》。不少文言文還揭示了深刻的道理。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不 濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。 讀寫結(jié)合，以讀促寫。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 四、需注意的問(wèn)題： 要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題 （ 1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始減弱，上語(yǔ)文課、課外閱讀和進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的積極性不高； （ 2）基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書面語(yǔ)言問(wèn)題較多； （ 3）有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與 。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 欄目?！盎仡櫜糠终n文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。習(xí)作”“回顧 本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 教材基本結(jié)構(gòu)： 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是 ：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。拓展”四部分組成。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”穿插安排。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書寫?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，奉行 “教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。 ：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。 教師的教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié) 學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問(wèn)題？哪些是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題？ 如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測(cè)評(píng)的動(dòng)向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容？ 經(jīng)過(guò)最后一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？ 初中的語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過(guò)渡？ 要注意做好小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接 五、教學(xué)措施： 從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。 教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。 每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。 1教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。 3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專 心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。（板書：學(xué)弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前 372―前 289）名軻，字子輿。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)?，F(xiàn)在 的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。 三、精讀課文，理解文意。 3．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。 3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。 （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。 全文注釋如下： 弈秋 ． ． （人名）， 通 ． （全）國(guó) 之 ． （文言助詞，的） 善 ． （擅長(zhǎng)） 弈 ． （下棋） 者 ． （的人） 也 ． （文言助詞）。 為 ． （因?yàn)椋?是 ． （這，指這個(gè)人） 其 ． （他的） 智 ．（智力、智慧）弗若 與 ． （文言助詞，同“嗎”）？ 曰 ． （說(shuō)）： 非 ． （不是） 然 ． （這樣）也。 4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（ 1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（ 2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問(wèn)題） 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （ 4）解疑釋惑，體會(huì)道理。 ⑵ 結(jié)合注釋，疏通文意 ① 對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容?？鬃釉儐?wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢 ?”） 3．解疑釋惑，體會(huì)道理 ⑴ 兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近） ⑵ 他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。） 新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 7 ⑶ 他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。由于視覺(jué)的誤差。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。） 4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？ ⑴ 兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。 ⑵ 學(xué)生分組表演故事。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。 課前準(zhǔn)備 1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 8 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們