走向多樣化評價ppt課件-wenkub
2023-05-27 13:28:06 本頁面
【正文】 交流中培養(yǎng)學生有條理地思考和合作 ? ? 鼓勵開放、創(chuàng)新，表現(xiàn)學生創(chuàng)造思維 如何評價 ? 表現(xiàn)性任務的評價需要民主和諧的課堂氛圍 , 讓學生在暢所欲言的表現(xiàn)中得到發(fā)展 反思 ? 教材有待增加 “ 嵌入式表現(xiàn)性評價 ” ? 表現(xiàn)性評價與標準化測驗的有效結合有待進一步研究 記錄袋里裝些什么 四、成長記錄袋 ? 記錄袋如何管理 如何與教學結合 成長手冊應充分發(fā)揮評價的激勵功能、學習功能及教育功能，從各學科，分階段、分主題、全方位地記錄學生成長的軌跡。 ? 老師能不能批評學生？ ? 如何做到教育的藝術性？ 二、紙筆測試 原則一 重視基礎知識， 重視知識形成的過程 原則二 聯(lián)系實際，注重知識 的生活應用 原 則三 紙筆測試命題 應注重多樣化 原則四 紙筆測試要以促進 每個學生的發(fā)展為目標 原則五 紙筆測試要能促進 教學，改善學習 原則六 紙筆測試題要體現(xiàn) 以人為本的新理念 ? 我在教學二年級時，曾讓學生完成了一份 “ 快樂農莊 ” 的試卷，學生答題的積極性很高，在隨后的數(shù)學日記中，有學生這樣說： “ 我一拿到卷子，就迫不及待地打開它，一看這份試卷跟往?？刹灰粯?，題目是 ‘ 快樂農莊 ’ ，我便懷著好奇的心情認真地做了起來 ” 。走向多樣化評價 北京師范大學教育學院 張春莉博士、副教授 走向多樣化的評價 北京師范大學 教育學部 張春莉博士 對當前教育評價的反思 ? 考什么，教什么？ 還是教什么，考什么？ ? 一次考試定終身合適嗎？ ? 考試是為了督促學生學，可為什么越考學生越不愿學 ? ? 為什么紙筆測試選拔出的高分學生卻沒有高的能力？ ? 評價該如何改革？ ? 在當前倡導以學習者為中心的學習環(huán)境中，學習的學習能力就像穿過棱鏡的太陽光一樣不再是單一的白色，而被各種學習活動分解成七彩的光譜，光譜中的每種顏色代表著學生在各種學習活動中表現(xiàn)出來的各種能力，這些能力相對獨立又相互影響。還有的學生說， “ 我越做越起勁，越做越有趣，感覺不像是考試，而是在游戲，又好像是在體驗生活
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