責(zé)任擔(dān)當(dāng)ppt課件-wenkub
2023-05-27 13:24:24 本頁(yè)面
【正文】 務(wù)處 ? 日巡查 ? 巡查內(nèi)容 ? 巡查標(biāo)準(zhǔn) ? 巡查的檢查（主任、教師、學(xué)生） ? 巡查結(jié)果的反饋與解決 ? 日維修 發(fā)展中心 ? 教育教學(xué)問(wèn)題的提煉、課題化 ? 重點(diǎn)工作的課題化、實(shí)踐性 ? 學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體系化、文本化 辦公室 ? 文化手冊(cè)、年鑒、規(guī)范性文件 ? 工作歷、期歷、 ? 周工作安排、月工作簡(jiǎn)報(bào) ? 工作計(jì)劃完成、重點(diǎn)工作分解 舉例新生報(bào)到 ? 學(xué)生錄取后，給家長(zhǎng)的一封信，給學(xué)生的一封賀信、錄取通知書(shū)（可留作紀(jì)念的部分）、學(xué)生手冊(cè)、學(xué)生報(bào)到須知（周到、細(xì)致、簡(jiǎn)潔） ? 學(xué)生報(bào)到時(shí)校園環(huán)境布置、人性化的報(bào)到導(dǎo)語(yǔ)與指向標(biāo)、高效的報(bào)到流程 三、提升無(wú)止境 自身提高要突出“四個(gè)力” ? 一要提升辦學(xué)理念與課程領(lǐng)導(dǎo)力 ? 二要提升管理績(jī)效與工作執(zhí)行力 ? 三要提升洞察問(wèn)題的敏銳度與化解矛盾的協(xié)調(diào) 力 ? 四要提升視野開(kāi)闊度與融合借鑒的發(fā)展力 第一次和最后一次 ? 凡事 “ 第一次做 ” 和 “ 最后一次做 ” 。有了設(shè)計(jì)圖，才會(huì)有施工圖，有了施工圖，施工人員才會(huì)一磚一瓦地蓋成實(shí)實(shí)在在的建筑。 ? 發(fā)展中心：因材施教、差異化發(fā)展的路徑 ? 總務(wù)：提供各種輔助設(shè)施設(shè)備場(chǎng)地服務(wù)。 ? 以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了所有學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生各方面的發(fā)展。 二、做事與方法 ? 精通業(yè)務(wù)，行家里手（政策、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)規(guī)定與辦理流程等） ? 獨(dú)立思考，把理論和本校、本部門(mén)實(shí)際相結(jié)合，把外校經(jīng)驗(yàn)與本校、本部門(mén)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)思考并化為自己的感悟與行動(dòng) 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 局部與整體 大局意識(shí)、全局視野下的處室眼光 ? “ 只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林 ” 是一種片面的觀點(diǎn)，是和辯證法對(duì)立的一種思維方法， “ 目無(wú)全牛 ” 是在全面掌握牛的結(jié)構(gòu)后的一種工作狀態(tài)，如果沒(méi)有對(duì) “ 全牛 ” 的了解，便成了瞎子摸象了。 ? 望著季先生那一副平靜、仁慈、普通的樣子，我禁不住想，平靜是真，仁慈是善，普通是美，集真、善、美為一身，季羨林先生就是這么讓人尊敬起來(lái)的吧？（一個(gè)記者） 責(zé)任 ? 責(zé)任被稱為一個(gè)人道德品質(zhì)的支柱 ? 任何社會(huì)角色、行為主體都有客觀規(guī)定的責(zé)任，責(zé)任是由契約責(zé)任和道德責(zé)任構(gòu)成的。 ? 這個(gè)世界是公平的，上帝在給你一樣?xùn)|西的同時(shí)，又從你生命里拿走另一樣，不偏不倚。 腹有詩(shī)書(shū)氣自華 ? 書(shū)是一個(gè)人成長(zhǎng)的背景和厚度； ? 書(shū)是一個(gè)人的精神檔案和氣質(zhì)支撐； ? 書(shū)給予一個(gè)人持續(xù)的動(dòng)力和不竭的魅力。 “ 三平 ” 精神 ? 平凡之中的偉大追求； ? 平靜之中的滿腔熱血； ? 平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感。 ，不墨守成規(guī)。 ? ，有親密的家人。 ? 。 我們?cè)趺醋觯? 重在做（四個(gè)重在 —重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民） 重在具體（三個(gè)具體 —一具體就突破、一具體就深入、一具體就落實(shí)） 自我實(shí)現(xiàn)者的人格特征 ? ，持有較為實(shí)際
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