課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)ppt課件-wenkub
2023-05-27 13:21:21 本頁(yè)面
【正文】 貪 —— 貪 —— 貪 返回 課堂執(zhí)教 邏輯技術(shù) 目標(biāo)意識(shí) 目標(biāo)分層 目標(biāo)檢測(cè) 釋義 關(guān)系操作 分類 分解 組合 一般舉例操作要領(lǐng) 分式舉例 融式舉例 變式舉例 體驗(yàn)舉例 口語(yǔ)詞句邏輯 體語(yǔ)表情手勢(shì)邏輯 板書設(shè)計(jì)運(yùn)行邏輯 目標(biāo)操作技術(shù) 概念操作技術(shù) 原理操作技術(shù) 舉例操作技術(shù) 言語(yǔ)邏輯技術(shù) 一般系統(tǒng)操作要領(lǐng) 平面結(jié)構(gòu) 點(diǎn)、線、面、體結(jié)構(gòu) 巡回結(jié)構(gòu) 一般重心操作要領(lǐng) 圓心式 凸型式 重疊式 導(dǎo)向 擴(kuò)展 歸納 批判 系統(tǒng)操作技術(shù) 重心操作技術(shù) 思維引導(dǎo)技術(shù) 基礎(chǔ)邏輯技術(shù) 高級(jí)邏輯技術(shù) 目標(biāo)操作 技術(shù)規(guī)程要領(lǐng) 內(nèi)涵明確 緊扣內(nèi)容 因素分解（學(xué)科目標(biāo)、同時(shí)目標(biāo)） 遞 進(jìn) 方 法 評(píng) 價(jià) 環(huán) 節(jié) 目標(biāo)意識(shí) 目標(biāo)分層 目標(biāo)檢測(cè) 概念操作 技術(shù)規(guī)程要領(lǐng) 概念釋義 關(guān)系操作 標(biāo)準(zhǔn)定義 層次分解 要點(diǎn)概括 構(gòu)成：種差 +屬 準(zhǔn)確 切當(dāng) 對(duì) 比 位 屬 相同 不同 聯(lián)系 包容 （上位） 被包容 （下位） 并列 （平行） 標(biāo)準(zhǔn)同一 母項(xiàng)準(zhǔn)確 子項(xiàng)周延 分類操作 原理教學(xué)操作 原理教學(xué)操 作規(guī)程要領(lǐng) 原理分析 原理組合 確認(rèn)源概念 已知提示 未知解析 概念連接 原理整合 舉例操作技術(shù)規(guī)程要領(lǐng) ?切時(shí)：時(shí)機(jī)恰當(dāng) ?切題：實(shí)例選擇、剪裁合理，緊扣理論 ?切意：實(shí)例與理論有機(jī)交融 ?切身：實(shí)例與社會(huì)現(xiàn)實(shí)及教師、學(xué)生生 活實(shí)際相聯(lián)系 舉例種類 ?分式舉例 ?融式舉例 ?變式舉例 ?體驗(yàn)舉例 系統(tǒng)操作技術(shù) ? 關(guān)系清晰 整體與部分間關(guān)系 清晰 部分間關(guān)系清晰 新舊聯(lián)系清晰 ? 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式 平面 立 體 (點(diǎn)線面體 ) 巡回 重心操作技術(shù) ? 操作規(guī)程要領(lǐng) 重心力度 重心清晰度 重心厚度 重心集中度 ? 操作技術(shù)分類 圓心操作 塔式操作 疊式操作 思維引導(dǎo)技術(shù)操作規(guī)程要領(lǐng) ?引導(dǎo)意識(shí) ?空間引導(dǎo)（多向引導(dǎo)、輻射操作） ?方向引導(dǎo)（定向操作） ?歸納引導(dǎo)（抽象概括操作） ?批判引導(dǎo) 教學(xué)管理操作技術(shù) （教學(xué)對(duì)象組織技術(shù)） ? 一般管理技術(shù) : 學(xué)生心理管理技術(shù) 學(xué)生行為管理技術(shù) ? 殊管理技術(shù) : 活動(dòng)管理技術(shù) 考勤管理技術(shù) 獎(jiǎng)懲管理技術(shù) 問(wèn)題管理技術(shù) 分?jǐn)?shù)管理技術(shù) 一般管理技術(shù) ? 學(xué)生心理 管理技術(shù)指標(biāo) 身份查覺(jué) 目的正確 時(shí)機(jī)良好 內(nèi)在激勵(lì) ? 學(xué)生行為 管理技術(shù)指標(biāo) 指導(dǎo)性 動(dòng)態(tài)性 策略性 自由度 課堂活動(dòng)管理技術(shù)指標(biāo) ?目的明確 ?方式明確 ?行為調(diào)動(dòng)度 ?情緒調(diào)動(dòng)度 課堂考勤管理技術(shù)指標(biāo)及解析 ? 1. 過(guò)程完整 考勤過(guò)程完整，指每次考勤都要有記錄，結(jié)果要公布，否則考勤就會(huì)流于形式。 ●教學(xué)法課程立意在教學(xué)實(shí)踐，但長(zhǎng)期普遍采用坐而論道的方法來(lái)教學(xué)，依然是一門理論性課程； “ 教學(xué)實(shí)習(xí) ”因缺乏事前教學(xué)技術(shù)（科學(xué)的教學(xué)行為）訓(xùn)練，成為表淺的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７隆? 二、 教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、 教學(xué)藝術(shù) ●三者也是 三位一體的關(guān)系 ● 教學(xué)技術(shù)中端 教學(xué)技術(shù)是連結(jié)教學(xué)科學(xué)理論和教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的中端， 也是連結(jié)教學(xué)理論和實(shí)踐的中端。 ● 技術(shù) :是 由理論轉(zhuǎn)化而來(lái)的操作行為，是規(guī)范的、有程序要領(lǐng)的、可復(fù)制的行為或方
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