結(jié)構(gòu)主義教育論ppt課件-wenkub
2023-05-27 13:11:05 本頁面
【正文】 論思想被視為戰(zhàn)后教學(xué)論三大流派之一。 ? 結(jié)構(gòu)主義教育理論在 60年代對(duì)美國的教育改革，特別是中小學(xué)課程改革產(chǎn)生過巨大的影響。 ? 1962——起任美國認(rèn)知心理研究中心主任，并先后擔(dān)任過一些學(xué)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)的要職。連續(xù)五年在全美大學(xué)排行榜上名列第 5。布魯納 (Jerome Seymour Bruner 1915—）是美國著名的心理學(xué)家和教育家。 結(jié)構(gòu)主義的概念 ? 是一種采用結(jié)構(gòu)分析法來進(jìn)行研究的思維方式，結(jié)構(gòu)主義主要地是一種思想的方法 ? 結(jié)構(gòu)主義主要地不是一個(gè)學(xué)派，不是一種學(xué)說，沒有一個(gè)共同研究綱領(lǐng)，方法論。 二、“ 轉(zhuǎn)換機(jī)制” 。結(jié)構(gòu)主義教育理論 結(jié)構(gòu) 外部的 能看見的 有形的 比如 人體結(jié)構(gòu)； 內(nèi)在的 無形的 看不見的 比如 西南大學(xué)的運(yùn)行結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)主義指后者 什么是結(jié)構(gòu) 混沌之中自有秩序 結(jié)構(gòu)是一種關(guān)係 無規(guī)律的要素好像是分散的 但是 它們其實(shí)是 整體的一部分 事物是有結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)是事物之間的關(guān)系，事物的本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)；從整體上認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系（框框 ——填充） 含混與復(fù)雜， 正如巴爾特所指出的：“結(jié)構(gòu)是一個(gè)新的詞， 誰也沒有對(duì)它明確地加以定義過， 但它卻一直在被濫用著結(jié)構(gòu)方法涉及的學(xué)科又極為廣泛， 很難給出一個(gè)令大多數(shù)人滿意的定義。 結(jié)構(gòu)不是某個(gè)靜止的“ 形式” ， 而是一個(gè)由若干轉(zhuǎn)換機(jī)制形成的系統(tǒng)。 “ 結(jié)構(gòu)主義” 是一個(gè)（人文科學(xué)的）思潮。 1937——美國杜克大學(xué)，文學(xué)士學(xué)位。圖書館藏書量列全美第 8名） 1941——哈佛大學(xué)獲心理學(xué)博士學(xué)位，以后在美國西北大學(xué)等 9所高等學(xué)校獲榮譽(yù)學(xué)位。 ? 由于他在教育學(xué)、心理學(xué)、在社會(huì)活動(dòng)方面的成績，他先后獲得美國卓越科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（ 1962年）、美國教育研究聯(lián)合會(huì)和教育出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合獎(jiǎng)（ 1969年）、梅里爾 —派爾美機(jī)構(gòu)的嘉獎(jiǎng)狀（ 1970年）等獎(jiǎng)勵(lì)。美國教育界和科學(xué)界根據(jù)他的理論編寫了大量的教科書。 結(jié)構(gòu)主義教育 理論基礎(chǔ) 結(jié)構(gòu)主義 ——事物是有結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)是事物之間的關(guān)系，事物的本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)；從整體上認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系 皮亞杰 ——認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學(xué) 結(jié)構(gòu)主義心理學(xué) ——人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程在主觀上一定的結(jié)構(gòu)，并且以一定的圖式、同化、調(diào)節(jié)和平衡表現(xiàn)出來。 背景 美國之所以在發(fā)射衛(wèi)星
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