【正文】 盒打開,露出物品的一小部分讓學生用Is it a /an... 來猜,如果學生猜對了,界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品,否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學生繼續(xù)猜.《 新課程教學設計與案例分析,學科教學評價》P16 這樣既能集中學生的注意力,激發(fā)學生的學習積極性,并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an ... 來問,用Yes, it is./No, it isn39。m in the bedroom. Where are you 然后進行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom 在呈現(xiàn)操練階段,教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖,說:Look, this is Zoom39。s play教師請一位學生做小記者,用句型What can you do I can ….,及時做下記錄并匯報.《 新課程教學設計與案例分析,學科教學評價》P33 以上這項任務的設計就在要面向全體學生,在上課的時候,老師肯定是請比較優(yōu)秀的學生來擔當小記者這個角色,那么小記者本身在完成采訪任務時,肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色,那么這樣一來,一些并不十分出色的學生就很難有機會參與到任務中來.4,請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析.My new room教學設計片段教材依據:PEP小學英語(五年級上冊)Unit 5 A Let39。小學英語案例分析1,談談以下游戲設計的成功之處和有待改進之處.單詞接龍教師將學生分成四組,每組發(fā)一套字母卡片,教師喊出一個單詞,持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行,哪個小組快,哪個小組就取勝.這個游戲充分鍛煉了學生拼寫單詞的能力,培養(yǎng)了學生的應變能力與分析能力,在老師喊出一個單詞后,勢必反應快的學生會馬上告之其他成員,于是很多學生則會不假思索地接受已經給出的答案。s Learn在熱身復習階段,教師先帶領學生chant: Mom is in the living room. Dad is too.I39。s bedroom. What can you see in his room 引導學生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教師接著說:What can you see on the wall Look, it39。,使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語.6,請從知識,能力,情感三方面給下列語言材料設計教學目標.A: Where is my cat B: Is it in the living room A: No, it isn39。t. Look! It39?！癢hat would you like?”任務設計教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 5 A Let’s talk課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。Chanting Race教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。但是值得商榷的地方有：教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設計。答：這個任務設計很好。這個任務的設計帶有一定的挑戰(zhàn)性和激勵性。任務名稱：小小設計師任務要求：教師發(fā)給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。能力目標：（1）學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據特征判斷他/她是誰的能力。（1）從知識目標看，這是一節(jié)以對話教學為主的課，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”是本課的核心句型，要求學生達到掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。1請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。小記者根據同學們的回答“I can ….”，及時做下記錄并匯報。請找出以下案例設計中存在的問題，并提出你的建議。這位教師是這樣開始的。而且相對于其他同學來說，沒有一定的目的性。1Is this your skirt” 教學設計片段 教材依據：PEP小學英語（四年級下冊）Unit 3 A Let’s Learn 教學內容：詞組：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow Tshirt, red shirt 句子：I like the blue dress. I like the white sweater with the green skirt.班級人數(shù)：36答：可以在教學中采用小組合作式教學組織形式。學生的發(fā)展肯定有差異，一個小組中間也有優(yōu)秀生和學困生，開展小組活動可以調動優(yōu)秀生來幫助學困生，實現(xiàn)同學互幫互助。How do you go there?”任務設計教材依據：PEP小學英語（六年級上冊）Unit 1 A Let’s learn教師發(fā)給每個小組一張調查表，要求學生在組內進行調查，詢問同學上學的方式，然后以第三人稱單數(shù)的形式進行匯報。1媒體的設計及游戲的設計兩方面入手，分析下面的案例。這個游戲的目的非常明確，主要是鞏固所學新詞。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很漂亮，值得大家學習。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。答：這種與教學過程融于一起的評價方法，促進了學生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價的真實性。我看到他正在畫一臺電腦，轉眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。請你談談對這位教師在關注學生方面的看法。這是我在一所兄弟學校聽同行的一節(jié)《PEP小學英語》三年級下冊Unit 3 How Many? Part A Let’s learn的新授課，教學內容是學習數(shù)字1115的英語單詞。老師隨意報數(shù)（課前老師把班上學生分成三組為115號的學生），報到哪一號，相應號碼的三位學生就站起來。教學過程中授課教師并沒有讓學生重點關注這部分新單詞，學生既沒有拼讀新單詞，也沒有語言知識點作支撐，只進行了單詞的跟讀教學法，所以對新單詞的認識是比較模糊的。[對 策]活動形式要與教學內容相關，要為教學目標服務。因