【正文】 人的起因、經(jīng)過做另一番推測，說給大家聽聽。 （ 2） 我會區(qū)分形近字： 媧（ ） 藤（ ） 禍（ ） 騰（ ） 鍋（ ） （ 3） 我能理解以下詞語的意思： 莽莽榛榛： 神通廣大： 生氣蓬勃： 興高采烈； 疲倦不堪： 這個詞是我結合上下文理解的， 這個詞是我利用工具書理解的。 三、 學時安排： 2 學時 學案一 一、 導課 ： 二、 學生根據(jù)以下自學提綱自主學習 ： 讀課題，猜內(nèi)容： 看了題目，我想課文可能寫的是 ，我很想知道 。 普羅米修斯 宙斯 阿波羅 赫淮斯托斯 赫拉克 勒斯 4. 觀察書中的兩幅插圖，分別描繪的是什么情景，找出書中文字在現(xiàn)部分，然后，再看看文章的開頭和結尾部分，分別寫了什么內(nèi)容，理清文章的脈絡？ 無火 —— 盜火 —— 受罰 —— 獲救 5. 通讀課文。表現(xiàn)了他不畏強權、為了正 義和真理甘愿犧牲一切的偉大精神 . 4. 找出描寫普羅米修斯遭受可怕的刑罰的句子和他頑強忍受折磨的內(nèi)容。 2. 各小組展示自己組的收獲，并提出小組內(nèi)解決不了的問題，各小組相互幫助，教師也可做適當?shù)奶崾净螯c撥。 11 1. 通讀課文，借助工具書，你又認識了哪些生字，又理解了哪些生詞。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初始幾位神。 ，還有一些故事和《夸父逐日》有異曲同工之妙，你能列舉一二個嗎？ 教學反思： 4 天上偷來的火種 學習 目標： 1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容。 3. 教師做簡單的提示：理解文言文不但要結合注釋，還要以詞帶句、聯(lián)系上下文進行推測。 2. 結合注釋通讀課文，試著譯全文。 誦讀感悟： 1. 老師范讀。 4. 體會神話故事的特點。 拓展延伸： 給你喜歡的人物（大衛(wèi)）寫一封信，或給巨人歌利亞寫一封信。 檢測反饋： 1. 檢測對本文字詞的理解與掌握。還是讓我去吧！ 看得出大衛(wèi)愛國、勇敢、迫不及 待、言辭懇切、充滿自信 。 2. 班內(nèi)交流，各小組都可提出自己組的疑問，也可幫助其他組解答疑難。 學案一 導課釋題： 板書課題，看到這個以人物名字命名的課題，你想知道些什么？ 自主學習： 1. 快速瀏覽課文，課文主要寫了一個什么故事？ 。 教學反思： 6 2 大衛(wèi) 學習目標： 1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 原因 方法 精神 鯀 禹 4. 本文是一篇中國古代神話故事，讀了這篇神話故事，你體會出神話故事有什么特點？你從文中的哪些地方看出他具有這些特點？表現(xiàn)了古代勞動人民的什么愿望？ 特點：豐富夸張的想象、離奇的故事情節(jié)。（看課文插圖 3，人們?yōu)榱吮磉_對他的敬仰之情，讓南宋的馬麟為他塑了全身像。 4. 齊讀最后一自然段，談談你的理解。 人物 關鍵性詞語 形象特點 天帝 冷漠無情 鯀 探聽、請來、偷 大禹 走遍、摸清、決定 身先士卒 汗流浹背、摸出血泡、三過家門而不入 精講點撥： 1. 讀第五自然段，邊讀邊思考，談談你的理解。 檢測反饋： 1. 本文重點寫了大禹治水的經(jīng)過，指導學生熟讀這一部分內(nèi)容。 （ 1）、（ 2），仔細讀課文，看看課文可以分幾個部分，每部分的大意是什么？ (可以有不同的分法，言之有理即可 ) 5. 學生自由讀課文。 2 學案一 導入新課 我們都看過《西游記》《封神榜》，知道這些都是神話故事。 2. 理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。 2. 要抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動靈活的故事語言。 1 六年級語文學案 (第 12 冊 ) 編輯：孫秋葉 郭巧利 喬晉紅 杜群先 潘智博 朱麗曉 朱麗霞 王玉霞 第一單元 神話與傳說 教師講述： 本單元編排的五篇課文為中外神話與傳說。 3. 能夠深切體會到古代勞動人民是怎樣用大膽 豐富的想象，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往。感悟我國先民們的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。那么，今天我們就來學習一篇神 話故事的文章。 A. 給全文 做批注： a. 借助工具書掃清生字詞的語言語義障礙； b. 理解重點語句，進行旁批； c. 分析關鍵詞的作用； d. 不懂的地方記下問題，以便質(zhì)疑。 2. 各小組選一人參加班里的朗讀比賽。（老師可做是適當?shù)囊龑В? 這句話內(nèi)涵很深，不能簡單地把它看 作是交代大禹的出生。 方位詞體現(xiàn)了治理洪水的區(qū)域之廣；時間詞體現(xiàn)了經(jīng)歷的時間之長；“最終”一詞體現(xiàn)了成功治理水災來自不易。） 教學反思： 5 學案三 鞏固課文內(nèi)容： 1. 文中出現(xiàn)了哪些人物？簡單評價這些人物形象。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓著他們征服自然的美好愿望。 2. 把握課文主要內(nèi)容，體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。 書，我新認識的字詞有： ，我新理解的詞語有： ，然后給課文分段。 教師總結： 課后反思： 學案二 回憶課文內(nèi)容： 課文主要 寫大衛(wèi)辦了一件什么事？ 精講點撥： 1. 大衛(wèi)為了保衛(wèi)祖國不受侵犯，毅然迎戰(zhàn)巨人歌利亞，從中看出大衛(wèi)是個怎樣的人？ 熱愛祖國、正直勇敢 2. 第二自然段中對大衛(wèi)家鄉(xiāng)的環(huán)境進行了描寫，這對表達文章的中心起什么作用？ 表現(xiàn)了大衛(wèi)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛美好生活，為下文保衛(wèi)祖國不受侵犯埋下伏筆。 4. 找出戰(zhàn)前大衛(wèi)與歌利亞的對話，先試著讀一讀，再指名分角色朗讀。 2. 評價人物形象。 課后反思： 3 夸父逐日 學習目標： 1. 朗讀并背誦課文。 5. 掌握本文中的生字。 2. 學生自由讀。 3. 你還有哪些不懂的地方。 4. 指名譯文。 2. 體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身、甘愿受罰的偉大精神。 讀題質(zhì)疑： 1. 圍繞課題提出自己感興趣的問題。 2. 找出神話故事中的外國人名、地名。 鞏固知識： 熟讀課文，找出自己喜歡的段落邊讀邊 體會。 12 2. 指導學生讀“人類沒有火時的無奈”和“有了火時的心系”這兩方面的內(nèi)容。讀著這些內(nèi)容，你有什么感受？ 毛骨悚然、令人恐怖、難以想象、宙斯太惡毒 5. 為什么知道現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”？ 檢測反饋： 1. 講述故事梗概。 拓展延伸： 1. 朗讀《普羅米修斯的贊歌》。 讀課文，把握主要內(nèi)容： 1） 把課文讀通順： 我讀了 遍書（至少三遍），基本上達到了不掉字、不添字、不破詞、不斷句，能達到讀通順的目標。 （ 4）我認為本課中值得積累的詞語有： 再讀課文，理清課文的思路： （ 1）讀課文，想想作者是按怎樣的順序來講述女媧造人這個故事的 （ ） （ ） （ ） ( ) （ 1） 我能給課文分段并概括段意 第一段（第 自然段）寫 第二段（第 自然段）寫 第三段（第 自然段）寫 第四段（第 自然段）寫 通讀全文，我還有疑問 我想通過 方法解決這些問題。 讀著這個神話故事，你有沒有為古人豐富、奇特、有趣的想象而驚 16 嘆呢？我是從文中以下描寫中感受到古人想象力的豐富、奇特和有趣的： 三、 展示交流： 文中 語句或段落讀起來很優(yōu)美，很有韻味，表現(xiàn)了，我很想讀一讀，背一背。 2. 通過朗讀和 比較句子，體會作者用詞的準確性。 6. 通過交流自己喜愛的神話、傳說故事，提高口語交際能力，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 re ai hai er lian ou fan an 熱愛 海 爾 蓮 藕 翻 案 （二） 學習“詞語辨析” 18 讀四個句子（ A B C D ） 討論交流，通過比較詞語，體會作者用詞的準確性。 交流學習感受 提示：先讀書上的三個泡 泡框，然后可從學習方法、評價人物、讀寫結合等方面具體談談閱讀感受。其詩多涉筆社會動蕩，政治黑暗，人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”。 以學生討論交流解決為主，教師點撥講解為輔。（如比喻 、對比、沒問等） 評 價：演講題目是否與演講的中心意思密切相關，演講的中心意思是否明確，是否圍繞中心進行演講；表達是否有條理，語氣、語調(diào)是否適當；能否運用恰當?shù)脑~語表明自己的見解；是否自信，態(tài)度是否自然大方。 代表展示 師生傾聽、評價、提出質(zhì)疑。 （“習作討論平臺”見書上） 針對“習作討論平臺”的內(nèi)容小組內(nèi)討論。 D 、 擬定的題目要有吸引力。 互評互改 A 、 小組內(nèi)互換作文 （ 1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ （ 2）你認為他的作文哪些地 方不夠完善，提出中肯的建議。 鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關的 信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 學習生字詞： （ 1） 我用 方法認識了 字，我用方法記住了 字的字形。 五、反饋檢測： 聽寫生字、詞語 完成本課語文練習冊 六、作業(yè)： 小練筆。讀課文，再讀課文，想一想 課文主要寫了狄仁杰公正護法的 件事 ，表現(xiàn)了狄仁杰的精神品質(zhì)。 六、 教學反思