【正文】 把它對折后，橫截面積改變，對應(yīng)的應(yīng)力也將變化。引導(dǎo)出結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)：為了承受力，抵抗變形。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入二、新課三、小結(jié)（一）導(dǎo)入總結(jié)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)內(nèi)容的過渡加以說明（二）結(jié)構(gòu)與力力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，但是要讓學(xué)生區(qū)分開技術(shù)學(xué)的力與物理學(xué)的力，學(xué)生沒有對結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析的習(xí)慣，只掌握從物理學(xué)的角度把結(jié)構(gòu)看作一個質(zhì)點來進(jìn)行受力分析，這里需要分析說明構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。物體結(jié)構(gòu)實體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)組合結(jié)構(gòu)受力特點柵欄√支撐空間卻不充滿空間圓形陶瓷裝飾品√結(jié)構(gòu)體的表面冰山√外力分布在整個體積中高層建筑的穹頂√結(jié)構(gòu)體的表面鋼化玻璃鍋蓋√結(jié)構(gòu)體的表面竹排√支撐空間卻不充滿空間汽車外殼√結(jié)構(gòu)體的表面人的頭蓋骨√結(jié)構(gòu)體的表面古羅馬斗獸場√支撐部分空間，分布在部分體積中（四）總結(jié)無處不在的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的類型（五）思考練習(xí)：當(dāng)出現(xiàn)交通事故時，摩托車手的頭盔是如何避免外力對頭骨的撞擊的？汽車的安全氣囊又是如何保護(hù)駕馭員的？參考：摩托車手頭盔的某一部位受到一個大的撞擊力，由于頭盔的殼體結(jié)構(gòu)，使得所受力迅速分布到其表面，形成整個頭盔表面均勻受力，而不是某一點受很大的力……當(dāng)汽車前端發(fā)生強烈碰撞時，安全氣囊就會瞬間從汽車方向盤內(nèi)彈出來，墊在方向盤與駕馭者之間，防止駕馭者的頭部和胸部撞擊到方向盤或儀表板等硬物上。其受力特點是，外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上，如頭盔、汽車飛機的外殼等等。2．框架結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。（三）結(jié)構(gòu)的類型我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通常將結(jié)構(gòu)分為實體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)。展示技術(shù)領(lǐng)域存在的各種結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考：這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在哪里？他們與自然界存在的結(jié)構(gòu)有何相似之處。 設(shè)從身邊常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．本課時意在培養(yǎng)學(xué)生對身邊存在結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，留意身邊的各式各樣的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計過程中的一個重要的設(shè)計思想——結(jié)構(gòu)理念，通過講解自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給學(xué)生無限的創(chuàng)造靈感和啟示。4．能夠說明三種結(jié)構(gòu)類型的各自特點。這也是人們常說的“用教材教,而不是教教材”。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果,看不到思維活動的過程。徐老師通過分析一塊豆腐的受力情況，講解“架構(gòu)形態(tài)”和應(yīng)力概念，對教材進(jìn)行了拓寬。在探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來時，我進(jìn)一步提問，石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？啟發(fā)學(xué)生回答出“圓錐形”，有意識培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。在這里,我通過對教材進(jìn)行了拓寬讓學(xué)生較好地理解了架構(gòu)形態(tài)?！　。ǘ滩倪M(jìn)行了拓寬。　　……。　　“會出現(xiàn)新的犯罪”。而是要學(xué)生討論并回答三個問題:一是為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？這個問題較易回答,通過對鷹眼結(jié)構(gòu)的分析研究把成果運用到技術(shù)領(lǐng)域，開發(fā)出新的產(chǎn)品,如導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng),更好地為人類服務(wù)。　　進(jìn)一步挖掘：石磨在推動過程中，繩子在空間的軌跡是一個什么圖形？?。ㄆ撸┱n后作業(yè)：p011 練習(xí)2題七、教學(xué)反思：　　我反思本課時的閃光點主要有三點：　?。ㄒ唬滩倪M(jìn)行了挖掘?！　≌故疽恍┎捎眉?、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片。用公式表示應(yīng)力為σ =F/s, 其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , σ是應(yīng)力?！　≌埛謩e列舉自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域給你印象較深的有關(guān)結(jié)構(gòu)的事例？（四）學(xué)習(xí)“2 結(jié)構(gòu)與力”　?。ò鍟? 結(jié)構(gòu)與力】　　從力學(xué)角度來說, 結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài), 它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。　　讓學(xué)生閱讀案例：魁北克大橋的坍塌。　　進(jìn)一步拓展：　　除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“ 鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？　　如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個凹槽，世界將會如何變化？　　將來運用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個凹槽,有這種可能嗎？　　看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?不能象鳥一樣在空中自由飛翔,不能象魚一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個, 這兩個中央凹的作用不同, 其中一個專門用于接收來自鷹頭側(cè)面物體的像, 另一個用于接收來自鷹頭前方物體的像。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域, 更好地服務(wù)于人類?！　∽寣W(xué)生閱讀案例：　　蒼耳子與尼龍搭扣。　?。ò鍟疽?、無處不在的結(jié)構(gòu)】　　世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)?！　。?） 發(fā)揚在老師引導(dǎo)下的團(tuán)隊合作精神, 把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過程, 變?yōu)橐粋€創(chuàng)新的過程?！　W(xué)習(xí)通用技術(shù)必修2課程要注意的幾點：　　（1） 圍繞教材內(nèi)容,以技術(shù)設(shè)計為主線索,認(rèn)真鉆研各主題的技術(shù)與設(shè)計要點?！　∥覀儗⒁獙W(xué)習(xí)的通用技術(shù)必修2, 應(yīng)用廣泛, 具有寬廣的遷移價值。六、教學(xué)過程：（一）通用技術(shù)必修2學(xué)習(xí)介紹：　　通用技術(shù)必修2是一門什么課程？　　同學(xué)們，我們生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代?！　。ㄒ唬┙谭ǎ骸　≡诮虒W(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學(xué)當(dāng)中。對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有一定的基礎(chǔ)。當(dāng)一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。通過對自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。 （一）了解結(jié)構(gòu)的含義?！。ǘ┠軓牧W(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。二、教學(xué)內(nèi)容分析　　本課時是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。應(yīng)力從認(rèn)識常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例,展開技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論, 通過有趣的小試驗, 強化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。另外，學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)。本課時要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗并運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認(rèn)識，并上升到理性認(rèn)識。我國載人航天成功, 實現(xiàn)千年邀游太空夢?！凹夹g(shù)與設(shè)計2”中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“流程與設(shè)計”“系統(tǒng)與設(shè)計”“控制與設(shè)計”等四個主題都是具體的、通用的技術(shù), 它們具有典型意義, 并與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)。充分調(diào)動自己的感知、思維、想像, 進(jìn)行調(diào)查研究、批判性思考、 創(chuàng)新性想像,努力提高技術(shù)理論素養(yǎng),增強各種思維能力。在學(xué)習(xí)過程中要以多種視角、多種思路、多種方法, 去探究一個個技術(shù)問題, 完成一項項設(shè)計任務(wù), 努力造就我們的創(chuàng)造品質(zhì), 提高我們的創(chuàng)新能力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖。　　鳥與飛機?！　∮懻撘陨先齻€案例，重點討論“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”。這樣,老鷹的視覺范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。人類憑什么能成為動物界的統(tǒng)治者呢?　　啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識在幾年十幾年中繼承過來并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，人類知識總量幾年就要翻一番?！　〈髽蛱脑蚴鞘裁?？　　擅自改變橋的結(jié)構(gòu)?！　》治鲆粔K豆腐的受力情況，講解應(yīng)力概念?！　≈v解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。（五）指導(dǎo)學(xué)生做“紙板承受壓力試驗”：　　比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。顧建軍主編的江蘇教育版的教材精選了一些很好的案例。第二個問題是如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個凹槽，世界將會如何變化?！　　！　≌n上到這里我仍然繼續(xù)發(fā)揮:“看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?不能象鳥一樣在空中自由飛翔,不能象魚一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。高一學(xué)生已對物體受力分析有了較好的基礎(chǔ),我出了一道這樣的題,當(dāng)在一個水平桌面上的A物體上面加上一個B物體時,A物體所受的合外力與未加B物體前一樣仍然是零,從所受的合外力來看似乎與它上面不加B物體是一樣的。同時進(jìn)一步指出,物理學(xué)與通用技術(shù)研究力的角度不同,物理學(xué)往往研究外力,把物體當(dāng)質(zhì)點,哪怕是地球,在研究它繞太陽轉(zhuǎn)動時,仍把它當(dāng)作質(zhì)點?！　〔蛔愕氖窃谛≡囼炛薪o紙板加壓的重物不規(guī)范,也未對重物的質(zhì)量進(jìn)行測量，應(yīng)盡快建立試驗室，購足試驗儀器，為教師教學(xué)提供方便。通過“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”的案例分析，對教材進(jìn)行了深挖。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識“活”起來。認(rèn)識常見的結(jié)構(gòu)（第一課時）海口四中　文家鳳一、教學(xué)目標(biāo)分析1．從廣義上了解結(jié)構(gòu)的含義。二、教學(xué)內(nèi)容分析　　本課時使用的是蘇教版教材，是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第一節(jié)“無處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時?！　〗虒W(xué)重點：結(jié)構(gòu)的含義（能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)）教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)的類型（能夠從結(jié)構(gòu)本身外形和受力的角度來分析結(jié)構(gòu)的特點）三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析　　學(xué)生對身邊存在結(jié)構(gòu)有一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有一定的基礎(chǔ)，但是不能準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)的定義。（一）教法在教學(xué)過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學(xué)當(dāng)中。 計教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動學(xué)生活動一、導(dǎo)入二、新課三、小結(jié)（一）課程導(dǎo)入——四種重要的設(shè)計思想從產(chǎn)品設(shè)計的角度對通用技術(shù)必修2 作簡要的介紹，并聯(lián)系技術(shù)與設(shè)計1來談?wù)劗a(chǎn)品設(shè)計中要掌握的四種重要的設(shè)計思想：結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。讓學(xué)生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣；鳥與飛機；鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。1．實體結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實心的結(jié)構(gòu)。其特點是支撐空間卻不充滿空間，如窗戶、畫框、房子的架構(gòu)等等。（結(jié)合圖片舉例分析）。除了駕馭員側(cè)有安全氣囊外，有些汽車前排也安裝乘客用的安全氣囊……23分鐘欣賞結(jié)構(gòu)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；1215分鐘總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解1518分鐘實體結(jié)構(gòu)容易理解，可以點到為止通過具體事例加以說明總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解練習(xí)加以鞏固35分鐘本部分是課堂的機動部分，按照實際的教學(xué)時間合理安排，可作為課堂作業(yè)六、教學(xué)反思本課時對蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，按照我們?nèi)粘５乃季S習(xí)慣，教學(xué)過程中的順序為：講解相關(guān)的例子——總結(jié)概念——概念延伸——細(xì)化講解，也就是先把無處不在的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的類型放在一起來講解，學(xué)生也很容易理解。四、教學(xué)策略本課時需要通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會對簡單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析。展示書本上兩張圖片案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。馬上行動：指出下列結(jié)構(gòu)可以抵抗來自外界哪些方面的作用力：建筑物的窗戶：課桌：硬紙包裝箱：內(nèi)力和應(yīng)力當(dāng)一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力 , 稱為內(nèi)力。構(gòu)件的基本受力形式講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。試驗準(zhǔn)備、試驗過程（略）回答問題：?。比如：跳板、單杠等，特別是房屋和橋梁的結(jié)構(gòu)的講解，對結(jié)構(gòu)的受力進(jìn)行分析，學(xué)生也很容易理解。因此在引入部分中演示了一個用吹風(fēng)機吹礦泉水瓶的實驗，馬上提出質(zhì)疑：如何保持在有風(fēng)力情況下瓶的穩(wěn)定性。在驗證重心高低會影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性中，設(shè)計了兩塊磚的撞擊實驗。另外在學(xué)生的動手實踐活動中，教材用的器材是磚頭。很生動，把抽象的概念形象化了。理解 欣賞結(jié)構(gòu) 。三、學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的基本知識。過程與方法：通過探究、實驗、討論、分析、對比等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去說、去想、去做，從推進(jìn)學(xué)生對結(jié)構(gòu)知識的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識與體驗。 軍棋1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的基本知識，對結(jié)構(gòu)有了大致的了解。再用吹風(fēng)機對礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。[分析]學(xué)生看到這個現(xiàn)象后都感到有些“蠢蠢欲動”，想去提高這個結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性！指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（進(jìn)行演示實驗）兩塊紅磚，材質(zhì)相同，一塊是另一塊的一半。有可能跟它們的重心有關(guān)，重心低的穩(wěn)定性好點。B．因素二：支撐面的大小師：（觀看幻燈片）支撐面和接觸面的區(qū)別：接觸面是物體與地面接觸形成的面。（進(jìn)行演示實驗）教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。[分析]只能定性地得出結(jié)論，如果能有別的儀器來協(xié)助這個實驗。再調(diào)整橡皮泥的形狀，捏成逐漸向右傾斜，然后觀察橡皮泥的穩(wěn)定性。生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。