護理特色專業(yè)建設(shè)實施方案-wenkub
2023-05-24 22:43:08 本頁面
【正文】 要工作場所，老年人、慢性病人、婦女和兒童則是護理服務(wù)的重點對象，健康教育、人際溝通、與他人合作，為自己的專業(yè)行為負責將是對護理人員的基本素質(zhì)要求，護理的職責也由原來的僅僅照顧生病的個體，擴展到貫穿于人的生命全過程?，F(xiàn)有護理技術(shù)人員教育層次普遍偏低，很難適應(yīng)當今社會對護理全方位的需求。通過重點項目建設(shè)，力求形成疆內(nèi)一流、專兼職結(jié)合的護理師資隊伍，使地區(qū)護理通過重點通過重點項目建設(shè)，力求形成疆內(nèi)一流、專兼職結(jié)合的護理師資隊伍，使地區(qū)護理教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多個層面處于領(lǐng)先帶頭的地位。護理專業(yè)作為學(xué)院教學(xué)改革的試點專業(yè)，帶動其他醫(yī)學(xué)相關(guān)類高職教育專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)，以及人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。學(xué)院護理專業(yè)是目前阿克蘇唯一布點的專業(yè)，硬件條件較好，有著較強的實驗實訓(xùn)和實習(xí)條件，已建成能基本滿足專業(yè)實驗、實訓(xùn)等需求的裝備和設(shè)施，實踐性教學(xué)環(huán)境好；學(xué)院在專業(yè)建設(shè)中投入一定的資金，專業(yè)實驗、實訓(xùn)開設(shè)率高。根據(jù)衛(wèi)生部、教育部《護理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展目標規(guī)劃》要求，到2010年，招生總數(shù)每年遞增15%。 專業(yè)資料整理分享 護理特色專業(yè)建設(shè)方案一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）專業(yè)優(yōu)勢與人才需求分析專業(yè)建設(shè)的意義和必要性隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務(wù)的需求越來越高；同時，科學(xué)技術(shù)的進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，社會對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了新的更高要求?？梢?，大力發(fā)展高職護理教育勢在必行。尤其通過產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)有地區(qū)眾多的二級甲等醫(yī)院強有力的支撐，臨床帶教師資隊伍雄厚、經(jīng)驗豐富，形成了護理專業(yè)辦學(xué)與培養(yǎng)專門人才的明顯特色。 學(xué)院本著以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、注重人文關(guān)懷、理論課程“夠用、適用”為主的原則，認真分析阿克蘇衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)的現(xiàn)狀、總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)行業(yè)專家論證，建立以職業(yè)能力為重點的教學(xué)體系、以職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能為主線的課程結(jié)構(gòu)，對護理、助產(chǎn)等專業(yè)進行教學(xué)改革試點，旨在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需要的行業(yè)人才。人才需求分析隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，石油的開發(fā)，鐵路的貫通，經(jīng)濟的發(fā)展，為文化教育衛(wèi)生保健都提供了前所未有的機遇。尤其鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、社區(qū)、農(nóng)牧區(qū)的護理人員更需要回爐更新專業(yè)知識體系。我們的培養(yǎng)目標是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，掌握護理專業(yè)必須的基本理論知識和專業(yè)技能，以“寬口徑、知識夠用”為原則，以服務(wù)阿克蘇和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展改革之路，培養(yǎng)能在醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)機構(gòu)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用性、高素質(zhì)、服務(wù)型的高技能的專門護理人才。我們的具體做法是：（1）構(gòu)建實用、適用的課程體系結(jié)構(gòu)：根據(jù)“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點”的原則，對基礎(chǔ)課進行重組。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期安排護理專業(yè)課程。在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生命周期的每個階段，都會涉及本階段從良好的健康狀態(tài)到嚴重的疾病狀態(tài)的護理，充分體現(xiàn)護理的對象是“人”這一現(xiàn)代觀念，現(xiàn)代護理理念是以“人”為中心的工作。三是改革護理實踐教學(xué)安排，將原來的基礎(chǔ)—專業(yè)—醫(yī)院見習(xí)“三段式”模式改為“四階段”即基礎(chǔ)—專業(yè)—臨床見習(xí)—實訓(xùn)基地實踐鍛煉，實訓(xùn)逐步融入的漸進式模式；比如：根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一安排，每學(xué)期最后三周為集中實踐教學(xué)時間，在這三周的時間里，我們結(jié)合本專業(yè)的實際，通過采取課內(nèi)實訓(xùn)、臨床見習(xí)、崗前培訓(xùn)、職業(yè)技能考核等形式，進行實踐教學(xué)。四是實施以醫(yī)院、社區(qū)為基地的臨床教學(xué)改革，即將部分臨床課放到條件較好的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行現(xiàn)場教學(xué)，生動而又記憶深刻；五是打破理論課與實踐課的界限，實現(xiàn)理論與實驗實訓(xùn)教學(xué)一體化。這樣，不但提高了學(xué)生的靈活性和動手能力，而且減輕了學(xué)生臨床實習(xí)前的不安情緒。以知識能力態(tài)度融為一體的模擬情境對比演示教學(xué)法的實施大大提高了學(xué)生的興趣、積極性、參與性、主動性，達到了良好的教學(xué)效果。但是，與本地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生快速發(fā)展對高技能人才的迫切需要相比，還存在一定差距。通過建設(shè)，使之成為能夠引領(lǐng)自治區(qū)同類院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的品牌專業(yè)。（2）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，根據(jù)崗位需求設(shè)置課程模塊，真正滿足職業(yè)崗位(群)發(fā)展的需求。（2）校院互聘，互利合作，實現(xiàn)學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生的三方共贏與實訓(xùn)基地醫(yī)院達成協(xié)議，人力資源共享，互兼互聘。（3）堅持“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念高職院校的功能是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能的后備員工，堅持服務(wù)定向于“立足阿克蘇，輻射南疆，面向新疆，拓展西部”， 堅持“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，為地區(qū)衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)“下得去，留得住，用得上”的衛(wèi)生人才。 聘請專家：課程專家引領(lǐng)機制。加強在職教師培訓(xùn)：重點強化在職教師技能操作培訓(xùn)，每年度安排２－６個月臨床科室見習(xí)，學(xué)
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