【正文】 進(jìn)高爐中冶煉，除去雜質(zhì)，就可以得到金屬?！? —10（2） 、出示瓶裝石油看一看，你覺得石油是一種什么液體？小結(jié)：煤和石油除了做燃料之外，還是多種工業(yè)的原料。 ）也可能是（赤鐵礦、黃銅礦一類；煤、石油一類。四、教學(xué)活動與建議（一）激發(fā)興趣出示一塊花崗石、一塊大理石和一個煤球這些東西大家認(rèn)識嗎？它們有什么用途呢？你覺得它們是天然形成的，還是人造的？小結(jié)：這些物品都是經(jīng)過很長時間才形成的，它們都是礦物。 通過觀察礦石及提煉物的標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)物距小于 2 倍焦距、大于 1 倍焦距，像距大于 2 倍焦距時，形成的是倒立的、放大的實像。從透鏡的光心到焦點(diǎn)的距離叫做焦距。（1）放燈機(jī)的哪個部分裝有凸透鏡？它有什么作用？（2）放映時，哪部分相當(dāng)于實驗中的紙屏？哪部分相當(dāng)于實驗中的蠟燭？（3）在屏幕（或墻）上形成的像應(yīng)該是什么樣的？（4）放映時，怎樣使像大一些或小一些？為什么？（六） 、作業(yè)參考課文第 15 頁的內(nèi)容制作一個土照相機(jī)。當(dāng)講到照相機(jī)時，師出示實物相機(jī)并打開相機(jī)膠片盒蓋，再把快門速度調(diào)至“B”門，用一張薄紙（可用學(xué)生作業(yè)簿的紙或毛玻璃）蒙在裝膠片的位置充當(dāng)膠片。當(dāng)凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠(yuǎn)時，形成的是縮小的像；當(dāng)凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)、距蠟燭近時，形成的是放大的像。（2）學(xué)生分組實驗。 　?。?）匯報實驗結(jié)果： ?、僭诩埳峡吹搅耸裁?？②像是什么樣的？（4）討論：以上實驗說明凸透鏡有什么作用？ ?。?）教師小結(jié)：實驗說明，通過凸透鏡可以在紙屏上得到物體的像。教師出示器材（凸透鏡，白紙） 。 （出示放大鏡）提問：這是……？（2）談話：你玩過放大鏡嗎？你用放大鏡可以干什么事情？說明它有什么作用？（隨機(jī)板書：放大，聚光）（3）講述：雖然同學(xué)們都玩過放大鏡，恐怕平時也沒有仔細(xì)地觀察過它。四、教學(xué)活動與建議：激趣導(dǎo)入新課。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神?！? —6教學(xué)反思：凸透鏡一、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能夠利用教師所準(zhǔn)備的器材自行設(shè)計實驗，研究凸透鏡是怎樣成像的。光的直線傳播條件在同一種介質(zhì)中；該介質(zhì)均勻透明、均勻，光在同一種介質(zhì)中光的傳播方向也會發(fā)生彎曲；在兩種介質(zhì)分界面處光的傳播會發(fā)生偏折.小孔成像光源發(fā)出的光是向四面八方傳播的，它的各個發(fā)光點(diǎn)發(fā)出的光束中，都只有一束光能通過小孔，其余的光束被紙板擋住了。螢火蟲的發(fā)光，是一種求偶信號。不是由熱轉(zhuǎn)變?yōu)楣獾慕凶隼涔庠矗缛展鉄?、螢火蟲等。參考資料：自然光源與人造光源能夠本身發(fā)光的物體叫做光源。 ）五、學(xué)以致用，解釋科學(xué)：大家想一想，在燈光下、陽光、月光下為什么會出現(xiàn)影子？（光從光源傳播出來，照射在不透光的物體上，不透光的物體把沿直線傳播的光擋住了，在不透光的物體后面受不到光照射的地方就形成了影子；如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來。 匯報實驗結(jié)果：將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭拉近或拉遠(yuǎn)了進(jìn)行觀察。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第 6 頁的內(nèi)容，教育學(xué)生平時注意細(xì)心觀察身邊的科學(xué)和進(jìn)行愛國主義教育。 ）結(jié)合學(xué)生的思考結(jié)果，出示下列投影片或?qū)嵗孩?從密林縫隙中滲透過來的陽光；② 夜晚在大街上汽車耀眼的燈光；— —4③ 拉開室內(nèi)窗簾透過來一絲亮光。 ）追問：光源發(fā)出這么多的光，其中的一束光是怎么傳播的呢？誰能想辦法從這么多的光中取出或只看到一束光？組織討論：讓學(xué)生預(yù)測出采取一束光的多種方法。 ）讓學(xué)生感知在白熾燈和節(jié)能燈下的溫度變化。 （適時將窗簾拉開一絲縫隙，讓陽光照到鏡子上。2. 通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。3. 初步學(xué)會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比驗證實驗。實驗器材的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：火柴、燈泡、電筒、蠟燭、熒光棒；反光鏡面；白熾燈和節(jié)能燈。通過實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：在紙盒的屏幕上能看到蠟燭的像，像是倒的。這個實驗有兩個作用：一是使學(xué)生了解一種自然現(xiàn)象；二是通過解釋小孔成像的原因，進(jìn)一步加深對“光沿直線傳播”的認(rèn)識。通過以上的對比，可以證實光是沿直線傳播的。2．提出假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生在以上事實的基礎(chǔ)上，歸納出光是沿什么方向傳播的。2．理解光源的定義：發(fā)光的物體叫做光源。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源；通過學(xué)生自主探究得出光的傳播方向是沿著直線行進(jìn)的。這是光學(xué)最基礎(chǔ)的知識，后面要學(xué)習(xí)的很多現(xiàn)象如日食、月食都要用到這個知識來解釋。教學(xué)時應(yīng)探討研究理解：反光的物體不能叫做光源，例如月亮等。一般來說，根據(jù)以上事實，學(xué)生可以想到光是沿直線傳播的。4．在以上研究的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。這部分內(nèi)容分為三層：1．制作“小孔成像”的實驗裝置。3．啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識解釋小孔成像的原因。學(xué)生準(zhǔn)備：能彎曲的塑料管（或紙管） 、硬紙板、紙袋；兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，半透明的白紙，剪刀，針、膠水。二、知識與技能1. 使學(xué)生了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。教學(xué)過程的設(shè)計：一、引入新課，啟發(fā)談話：白天我們能看見道走路、能在課堂上課，是依靠的什么？晚上我們又能看書、寫字等，這又是依靠的什么呢？白天的光從哪里來的？晚上能照亮我們活動的光又是從哪里來的？二、學(xué)習(xí)新知，認(rèn)識光源： — —3情景教學(xué)：教師課前將科學(xué)實驗室用窗簾遮住門窗，首先創(chuàng)設(shè)一個黑暗的環(huán)境，在陽光能照到的地方放一面鏡子備用。 ）組織討論：電池能使燈泡發(fā)光，電池是不是光源？鏡子在陽光下能反光，鏡子是不是光源？月亮是不是光源？為什么？光與熱：啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)光的物體一定會發(fā)熱嗎？追憶螢火蟲發(fā)出的熒光。三、探究光是怎樣行進(jìn)的。 （如：用細(xì)的吸管；用中間有孔的兩塊硬紙板；用紙袋套住光源在套上扎一個孔……可能學(xué)生說的方法有些是正確的、也有不正確的或不可行的。歸納推理：以上現(xiàn)象和事實說明光是沿著什么方向傳播的？（通過討論，得出“光是沿著直線傳播的”假設(shè)。 （最早驗證光沿直線傳播的是我國墨家學(xué)派的代表人物墨翟和他的學(xué)生做的小孔成像實驗?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的）組織學(xué)生討論： ① 你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ ② 蠟燭的像為什么是倒的？這與什么有關(guān)系？ ③ 這一現(xiàn)象在我們生活中最直接的應(yīng)用是什么？（因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部——用計算機(jī)課件來演示說明，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部?！? —5）用光的直線傳播的知識解釋日常生活中的廣泛應(yīng)用的例子。最重要的自然光源是太陽，還有其它的自然光源如閃電、螢火蟲發(fā)出的光， “磷火” 。日光燈發(fā)出的光也屬熒光。夏夜，在空中飛舞的雄螢火蟲，為了尋找異性伴侶，如果附近草叢中的雌螢火蟲，用閃光表示接受對方螢火蟲發(fā)出的是一種只發(fā)亮、不放熱的光，科學(xué)上稱為冷光。通過小孔的光束只能沿著從發(fā)光點(diǎn)射向小孔的直線方向前進(jìn)，到達(dá)紙屏，在紙屏上形成一個光斑。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會做凸透鏡成像的實驗） ，歸納概括能力（通過反復(fù)實驗，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律） 。意識到科學(xué)技術(shù)給人們帶來的各種影響。教師出示一架照相機(jī)，提問：老師手上拿著的是什么？家里面有照相機(jī)的同學(xué)舉手，接著問：你們喜歡照相嗎？你們知道照相是怎么回事嗎？講述：照相機(jī)的鏡頭就是一個凸透鏡。今天，我們就一起來仔細(xì)地觀察一下放大鏡是什么樣子的。每個組都有凸透鏡，右手拿著凸透鏡的柄，左手拿一張白紙，使凸透鏡一面朝向窗外的風(fēng)景，另一面朝向白紙；左右移動凸透鏡，調(diào)整凸透鏡與紙的距離。凸透鏡的這種作用簡稱為“成像作用” 。（3）匯報：①要想做成功 ，這三個物體應(yīng)該怎么擺？②你們得到的像與原來的蠟燭火焰相比有什么變化？成的像的大小有什么不同？③為什么同樣的器材得到的結(jié)果卻不一樣呢？你覺得與什么有關(guān)？（4）談話：是不是與距離有關(guān)呢？我們繼續(xù)來研究在什么情況下成大像，什么情況下成小像。 　講述：老師也有一個新疑問：如果凸透鏡距蠟燭的距離和凸透鏡距屏的距離一樣的話，那又會形成什么樣的像呢？同學(xué)們可課后繼續(xù)實驗探究。然后對看窗外景物調(diào)整焦距，使學(xué)生在“膠片”上看到了清晰的像，再進(jìn)行講解：（1）照相機(jī)的哪個部分裝有凸透鏡？它有什么作用？— —8（2）照相時，哪部分相當(dāng)于實驗中的紙屏？哪部分相當(dāng)于實驗中的蠟燭？（3）在底片上形成的像應(yīng)該是什么樣的？（倒立的。五、參考資料：1．透鏡由透明材料（玻璃、水晶等）磨制成的兩面都是球面、或一面是球面另一面是平面的透明體叫做透鏡。3．透鏡成像規(guī)律（1）像和物體在透鏡的兩側(cè)當(dāng)物距（物與透鏡的距離）大于 2 倍焦距，像距（像與透鏡的距離）大于 1 倍焦距、小于 2 倍焦距時，形成的是倒立的、縮小的實像。例如幻燈機(jī)、電影機(jī)放映的像。 了解能源礦產(chǎn)與人民的生活息息相關(guān)，節(jié)約能源，保護(hù)資源。礦物的種類很多，它們大多埋藏在地下，也有的露在地表。 ）小結(jié)：今天根據(jù)礦產(chǎn)的用途，我們來認(rèn)識兩類礦產(chǎn)。（3） 、錄像展示煤的用途看了這段錄像后，你有什么感想？你覺得用什么詞來表達(dá)煤的用途？（4） 、石油有什么用途，同桌相互說一說。金屬是生產(chǎn)和生活不可缺少的材料。礦產(chǎn)在一定地質(zhì)作用下、在地殼或地表特定地質(zhì)環(huán)境內(nèi)形成的、可供人類開采利用的天然礦物資源，都可泛稱為礦產(chǎn)。礦產(chǎn)資源是不可再生的，所以本課緊緊圍繞石油、煤炭和重要的資源鐵礦的利用及利用中存在問題展開討論和學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的實施與建議：本課教材可以分為三個部分來進(jìn)行教與學(xué)研究和探討：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識礦產(chǎn)的形成。 “煤在地下的分布是一層一層的，大多夾在砂巖、頁巖等巖層中” ，這可以啟發(fā)學(xué)生推想煤是在沉積的過程中形成的。因為砂巖、頁巖是在沉積過程中形成的，而煤層多夾在砂巖或頁巖之間，由此可推想煤也是在沉積過程中形成的。在湖泊和海邊有大量的植物堆積，并被沉積的泥砂覆蓋起來，時間久了，泥砂越積越厚，植物越埋越深（圖 2） 。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識礦產(chǎn)的開采。鉆井開采。實驗器材的準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、錄像帶或投影片——煤的形成、煤礦的露天開采、煤的地下開采、石油開采（井架、海上平臺等） 、古代煉鐵、古代利用天然氣作燃料煮鹽。 （課前布置）二、知識與技能能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋并進(jìn)行表述——根據(jù)煤化石及有關(guān)資料，推想煤的形成過程。二、學(xué)習(xí)新課，實施目標(biāo)l、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識礦產(chǎn)的形成（1）了解礦產(chǎn)的一般成因我們已經(jīng)知道礦產(chǎn)大多分布在地下，各種礦產(chǎn)都是在一定條件下形成的：有的是在巖漿活動過程中形成的，例如鐵礦、銅礦等；有的是在巖石風(fēng)化、沉積等地質(zhì)變化過程中形成的，例如煤、石油等。 ）②觀察：這是什么化石？③討論：根據(jù)以上事實，你認(rèn)為煤可能是由什么變成的？（出示煤形成過程示意圖。在湖泊和海邊有大量的植物堆積，并被沉積的泥砂覆蓋起來，時間久了，泥砂越積越厚，植物越埋越深；這些植— —15物在地下與空氣隔絕，同時受到高溫高壓的作用，經(jīng)過億萬年，就變成了煤。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識礦產(chǎn)的開采講解：煤埋得有深有淺，埋得比較淺的可以露天開采，埋得比較深的要打礦井，進(jìn)行地下開采。③講解：這是露天鐵礦開采的情景。③講解：這是在地下開采煤的情景。用高壓水槍把煤層破碎成煤塊，然后用高壓水泵把煤、水一同抽到地面，再設(shè)法把煤、水分離。如果地下壓力不夠，就用機(jī)器把石油抽上來。（2）談話：聯(lián)系你們在社會課學(xué)習(xí)的知識，說說我國什么地方有大的鎢礦、錫礦、銅礦、鐵礦和石油礦。我國開采、利用礦產(chǎn)有悠久的歷史，早在兩千多處前我國還是世界上使用和發(fā)現(xiàn)石油、天然氣最早的國家。向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)礦產(chǎn)資源的教育（1）談話：我們已經(jīng)知道礦產(chǎn)用途很多，是人類生產(chǎn)和生活不可缺少的自然資源，而地球上的礦產(chǎn)資源是有限的，又不可再生。提問：（1）礦產(chǎn)的開采有幾種方法？（2）為什么說礦產(chǎn)資源是不能再生的？四、布置作業(yè)— —17搜集當(dāng)?shù)氐牡V產(chǎn)，制作一個礦產(chǎn)標(biāo)木盒。從植物遺體形成煤，首先形成富含腐殖質(zhì)的泥煤，由于地殼沉降被沉積物覆蓋，處于與空氣隔絕的完全封閉環(huán)境中，壓力增大，溫度升高，逐漸固結(jié)成褐煤。從地面開掘直徑在 5～6 米以上的井筒直達(dá)煤層，再在煤層開掘通向各處的巷道。石油和天然氣的形成石油是重要的液體燃料。石油的成因有各種不同學(xué)說，多數(shù)認(rèn)為是由低等動植物在地殼內(nèi)受到高溫和高壓，經(jīng)過細(xì)菌分解和復(fù)雜的化學(xué)作用而生成。其中主要是甲烷，其次是乙烷、丙烷、丁烷和其他氣態(tài)烴類，通常儲存在地下巖石的縫隙、巖洞中，一般和石油共生在一起。李四光— —18李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家，湖北黃岡人，早年加入同盟會，參加過辛亥革命。他用力學(xué)觀點(diǎn)，研究地殼運(yùn)動的現(xiàn)象，探索地殼運(yùn)動與礦產(chǎn)分布的規(guī)律