“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”簡介-wenkub
2023-05-16 18:44:25 本頁面
【正文】 語學(xué)校的綜合實踐活動課程體系 ——GBR課程。 ? G—— 綠色之友，親近與探索自然，做自然的朋友。 R—— 青春之歌，認識與完善自己，做和諧的自我。 ? 圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。 （ 2）搜集資料式。如何看待這些現(xiàn)象，自己應(yīng)該怎么辦？可以引導(dǎo)學(xué)生針對某一現(xiàn)象去做調(diào)查 ,作統(tǒng)計搞研究 , 讓他們通過自己的分析研究 , 明白這一現(xiàn)象存在的奧秘 , 從而知道自己該怎樣去應(yīng)對。 （ 5）學(xué)習(xí)技藝式?？梢越M織學(xué)生去考察、訪問 ,讓他們通過自己的實踐活動 , 增進與社會的密切聯(lián)系 ,提升自己的精神境界、道德意識和能力 , 完善自己的人格。 維度 領(lǐng)域 領(lǐng)域 領(lǐng)域 主題 主題 課題 課題 課題 課題 主題 主題 課題 序號 領(lǐng) 域 名 稱 1 科學(xué) 發(fā)現(xiàn) 3 歷史 表現(xiàn) 5 經(jīng)濟 公正 7 環(huán)境 成長 9 學(xué)習(xí) 理解 二、綜合實踐活動課程的縱向序列問題 （一）為什么要體現(xiàn)序列性？ ? 學(xué)生的發(fā)展是有序列的 ? 課程不僅有橫向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也有縱向的序列 （二）怎樣體現(xiàn)序列性？ ? 課程目標的制訂 ? 課程內(nèi)容的設(shè)計 ? 選題方式的不同 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異 ? 評價方式的多樣 比如某校在制定綜合實踐活動課程的方法性知識目標的時，要求： ? 三年級學(xué)生 “ 在老師和父母指導(dǎo)下能搜集資料、運用簡單的工具完成簡單的實驗，并會用符號或文字記錄簡單的實驗結(jié)果 ” 。 ? 我與自然環(huán)境 ? （ 1）初步認識學(xué)校及大新社區(qū)的各種自然及社會環(huán)境； ? （ 2）初步認識學(xué)校及學(xué)校周邊的自然環(huán)境與自己的關(guān)系； ? （ 3）觀察住家和學(xué)校的周邊環(huán)境，并知道保護環(huán)境，保護自己的基本方法； ? （ 4）樹立危機意識，學(xué)會處理危機的基本知識； ? （ 5）學(xué)會從自己身邊的生活小事做起，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。 ? 我與資訊科技 ? （ 1）能感受到科技在學(xué)校、家庭和社區(qū)中的廣泛運用給生活帶來各種便利； ? （ 2）明白各類學(xué)習(xí)活動需要嚴謹求實的品格和態(tài)度； ? （ 3）學(xué)會簡單的電腦操作技術(shù)，利用信息技術(shù)手段查閱學(xué)習(xí)資料，了解與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的科技發(fā)展新產(chǎn)品、新事物。 ? （ 6）了解毒品的危害性，遠離毒品，珍愛生命。 ? （ 3）了解從事科技活動必須具備的態(tài)度，能夠安全而有方法地參加科技活動，具有與他人進行合作、技術(shù)交流的態(tài)度和能力。 ? 中高年級：由于學(xué)生的抽象概括能力、社會交往能力等有了逐步的發(fā)展，綜合實踐活動課程的內(nèi)容可以相對拓展到社區(qū)、社會，讓學(xué)生走進社區(qū)，走向社會，進行一些相關(guān)的社會實踐活動。 ? 在第二層次 ,“ 垃圾的數(shù)量與變化”又可以進一步拓展為“垃圾數(shù)量的變化與人口增長”、“垃圾數(shù)量變化與生活方式”、“浪費與垃圾的增長”等，“垃圾處理的基本方式”可以進一步拓展為“垃圾處理與環(huán)境保護”等。教師事先與學(xué)生訪談 , 與同事討論 , 大致了解學(xué)生的興趣愛好 , 并對校內(nèi)外課程資源作一個大致的了解和分析 , 然后擬定幾個主題 , 讓學(xué)生從中選擇 , 將選擇人數(shù)最多的一個或幾個主題作為學(xué)習(xí)的共同主題。 ? （ 2）體驗卡：及時記錄和描述學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，比如在實踐中遇到的困難、挫折以及戰(zhàn)勝困難后的喜悅等。評價卡上既有學(xué)生自我反思的自評卡，還有學(xué)生互評的交流卡，又有反饋式的家長評價卡和綜合性的教師評價等。 而到了高年級，我們則可以進一步要求學(xué)生嘗試圍繞一個主題，展開系列的、系統(tǒng)的研究，形成具有比較系統(tǒng)、完整框架的研究成果。 ? 芙蓉社區(qū)的 “ 生態(tài)基地 ” 提供種植園供學(xué)生參觀和種植，北極星社區(qū)的 “ 綠色港灣 ” 提供北侖港文化的展覽館，牡丹社區(qū)提供 “ 綜藝廣場 ” 中的藝術(shù)活動場所，作為學(xué)生的綜合實踐活動基地。在和社區(qū)聯(lián)合開展活動的過程中，他們感到社區(qū)不僅有豐富的硬件資源，更有無可估量的人力資源。學(xué)校打破了原班級建制，根據(jù)項目不同重新進行組班學(xué)習(xí)，于每周二、三、四下午各安排一個小時。 現(xiàn)在全校二～五年級的學(xué)生，可以按照個人興趣選擇藝術(shù)、體育、綜合實踐等課程。 ? 二是不分年級的全校性探究活動專題，如巖石主題研究活動、蠶寶寶主題研究活動、家庭制造蒸餾水主題研究活動、螞蟻力量的探究，這些活動主要是拓展了科學(xué)課堂的空間，從實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球和空間科學(xué)的能力， 三是組織整理各個年級段的家庭實驗操作指南專集，由學(xué)校政教處、教科室出面整理適合各個年級段學(xué)生進行家庭實驗的操作指南，并整理成冊，分發(fā)給各個年級段的學(xué)生。每到星期三的下午，學(xué)校的各個操場、教室成了各種活動的場所。 案例 5：北京東路小學(xué)的 “娃娃科學(xué)院”。（周五或周二下午兩節(jié)課后） 創(chuàng)建于 1993年的北小娃娃科學(xué)院是北小與中科院南京分院、東南大學(xué)、省氣象臺、南京市少工委單位創(chuàng)辦，全國首創(chuàng)，在海內(nèi)外引起廣泛影響。 “ 北小娃娃科學(xué)院讓北小的學(xué)生有了更多的機遇和展示的舞臺，讓學(xué)生盡早地接觸社會并取得了成功，從而培養(yǎng)了自信 ?? 也許北小學(xué)生的成績未必是最好的，但北小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是最好的，都有一技之長，每個人走上社會都能迅速適應(yīng)并快速成長。 為學(xué)生提供交流的平臺 ? 1．確保交流的時間 班級每周安排晨間、午間活動、課外活動，讓學(xué)生人人說新聞，學(xué)校則在每周一隊日活動上傳播一周要聞。 ? 3．變換交流的話題 開展以“祖國新貌”、“世界風(fēng)采”“人與自然”、“人物描述”、“生態(tài)環(huán)境”、“沖突與和平”等為主題的新聞發(fā)布會。有組織地進行社會調(diào)查、采訪活動。作品真實感人，意義不小。 課程即 “ 跑道 ” ，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的 “ 跑道 ” ，也是學(xué)生將來的人生 “ 軌道 ” 。 領(lǐng)域 1 領(lǐng)域 4 …… 本土 /校 教育情境 特色領(lǐng)域 特色領(lǐng)域 特色領(lǐng)域 特色主題 特色主題 特色主題 特色主題 形成系列 規(guī)范且具特色的課程體系 領(lǐng)域 2 領(lǐng)域 3 系統(tǒng)全面規(guī)劃 從零散走向系統(tǒng)，從平面走向立體，整體規(guī)劃和設(shè)計課程，既為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面、完整的課程機會，又充分尊重學(xué)生的興趣與需求，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機結(jié)合，在規(guī)范實施中尋求特色發(fā)展。 案例 7：稠北小學(xué)利用校內(nèi)勞動基地，開展 “ 窗外的小豆豆 ” 實踐活動 ? 班班分有小型的勞動基地，分“種豆 —— 賞豆 —— 收豆 ——嘗豆”四階段設(shè)計項目，分項實踐 ； ? 讓家長參與其中。組織班主任老師、語文老師
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