散文閱讀ppt課件-wenkub
2023-05-14 03:15:22 本頁(yè)面
【正文】 典型寫作思路： 引出寫作對(duì)象 → 詠物狀景，時(shí)空拓展 → 中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯 → 再由自然之物作擬人化延伸議論 → 結(jié)尾抒情言志，升華主旨 文本示例： 09年高考全國(guó)卷 Ⅱ 《 岳樺 》 ： 開頭引出寫作對(duì)象岳樺樹： 第一次去長(zhǎng)白山，盡管好景不少，但過后都很模糊，只有岳樺樹記憶深刻。 其間穿插較多細(xì)節(jié)描寫： 女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。 典型寫作思路： 簡(jiǎn)敘寫作緣由 → 多角度多層次寫人記事 → 中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫 → 結(jié)尾抒發(fā)情感，由實(shí)到虛，反映世態(tài)，總結(jié)感悟 文本示例： ? 07高考江蘇卷 《 麥天 》 ： 先是記人寫事： 麥天到了。 散文閱讀是高考考查難點(diǎn)： 高考散文閱讀得分率不超過 50%， 08年江蘇高考得分率只有 % 散文閱讀考查主要是對(duì)文本的宏觀與微觀、整體與局部、語(yǔ)言與內(nèi)容、形象與意蘊(yùn)、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。 高考散文閱讀指導(dǎo) ? ：文學(xué)類文本閱讀之散文 ? ：近幾年高考散文文本閱讀 ? 3．題型：①理解詞語(yǔ)或句子在文中的含義；②藝術(shù)手法的運(yùn)用及效果；③關(guān)于“作用”的題型；④細(xì)節(jié)題（因果關(guān)系題型、概括內(nèi)容題型）⑤探究性題型 ? ：①著眼于文本的整體閱讀；②培養(yǎng)學(xué)生迅速準(zhǔn)確的檢索信息及概括的能力；③培養(yǎng)學(xué)生答題的技術(shù)性、規(guī)范性以解決具體問題的能力 ? 散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個(gè)又一個(gè)心靈。這決定了高考散文閱讀是一種精細(xì)化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。最后抒發(fā)感情： 麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。 然后狀物，時(shí)空拓展 ：岳樺樹形態(tài)，生存環(huán)境的惡劣，境遇的蒼涼等。 09全國(guó)卷 Ⅰ 《 彩色的荒漠 》 、湖北卷《 書房的窗子 》 ， 08全國(guó) Ⅰ 《 陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美 》 、天津卷 《 敦煌 》 ， 07安徽 《 鄉(xiāng)村的風(fēng) 》 、天津 《 雪野里的精靈 》 、四川 《 焰火的變奏 》 等 。 典型寫作思路 ：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)） → 類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)） → 點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)） 文本示例： 09年高考江西卷 《 木車的激情 》 ： 開頭是議論由頭（觸發(fā)點(diǎn)） ：現(xiàn)代人奔走忙碌，但奔走的激情卻脆弱、渺小。 類似文本： 09高考山東 《 記住回家的路 》 、江蘇《 上善若水 》 ， 08高考湖南 《 談靜 》 、重慶 《 時(shí)間怎樣地行走 》 ， 07高考山東 《 燈火的溫情 》 、廣東 《 泥濘 》 重要提示： 對(duì)一種文體要達(dá)到熟知程度，至少要精讀 30— 50篇同類文章。 托物言志 ：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷； 借古喻今 ：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思； 虛實(shí)結(jié)合 ：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。 ? 倒敘 ：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。 ? 細(xì)節(jié)描寫 ：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考） ④議論的技巧。 （按高考考查頻率排序） ? 襯托 ，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，凸顯中心，表達(dá)強(qiáng)烈感情。 以下幾個(gè)以前幾乎沒考過， 09年高考全部出現(xiàn) ? 托物言志 ，可通過對(duì)具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。 ? 虛實(shí)結(jié)合 ，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸顯事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。 ：能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。 ：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。 ? 文章或段落中間 ―― ① 起承上啟下的過渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。只不過散文的形散使得這個(gè)有條理的思維過程有些模糊。 第一步：化整為零，標(biāo)畫圈點(diǎn) 以自然段落為單位，標(biāo)畫圈點(diǎn)領(lǐng)起句段、過渡句段，標(biāo)志事件階段過程的時(shí)間詞，標(biāo)志段落之間語(yǔ)意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語(yǔ)，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的議論抒情句段。 第三步：添加勾連，濃縮成文 把標(biāo)畫圈點(diǎn)和提取的文字進(jìn)行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡(jiǎn)易小短文（原文本的濃縮版） 例文 : 07年高考廣東的 《 泥濘 》 ? （雪） 使整個(gè)北方沉淪于一個(gè)冰清玉潔的世界中 。 ? 小巷里泥水遍布 …… 這是我童年時(shí)常常經(jīng)歷的情景 。 ? 如今在北方 …… 那種久違的泥濘 …… 仍然能使我 …… 想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們?cè)羞^的苦難和屈辱 。 ? （因?yàn)椋?都
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