幼兒園大班案例分析與具體措施方案-wenkub
2023-05-12 03:46:34 本頁(yè)面
【正文】 巧。解決策略：在日常生活中，教師和家長(zhǎng)可以通過各種榜樣和示范的作用，向軒軒傳授積極的社交方法，引導(dǎo)他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的東西。他揚(yáng)起手里的書大聲說(shuō)：“誰(shuí)讓我玩跳棋，我就把書給他看。因此，教師在教育的過程中，該如何看待不善交往的孩子呢？這是一個(gè)值得思考的問題。. . . .良好的人際交往——幼兒園大班案例分析孩子從家庭走向幼兒園，跨出了人生的第一步，在與同伴間良好的交往是他們獲得集體生活快樂的源泉。同時(shí)在新《綱要》中也這樣指出：“要培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂趣……”通過大班一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)孩子交往能力的過程中,存在著以下幾中類型的幼兒: 缺乏交往技巧的幼兒?！贝蠹彝娴恼_心，沒人理會(huì)她。同時(shí)還可著重培養(yǎng)孩子解決問題的能力。 “暴力”的幼兒 案例二：我們班的馬仲華是插班生，最喜歡模仿武打動(dòng)作，與老師叫上勁時(shí)，也會(huì)擺個(gè)架勢(shì)來(lái)示威。 解決策略：對(duì)于像馬仲華這樣有暴力的孩子，不因該采取單一的說(shuō)教方法，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧妙地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中，通過自身的嘗試獲得情感體驗(yàn)，知道大家應(yīng)友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非?？鞓返氖虑?。 膽小內(nèi)向的孩子 案例三：悠悠是我們班中比較乖巧的小女孩，比較的聽話，但膽子卻特別的小，回答問題不敢舉手，即使舉手了，聲音很輕很輕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過程中的一個(gè)飛躍。只有讓孩子變得勇敢、自信，才能提高他們的交往能力。因此，比起集體游戲，他更喜歡選擇獨(dú)自游戲，比如看書寫字和畫畫。其次，教師要多加關(guān)心和呵護(hù)，這類孩子比較的敏感，做事比較謹(jǐn)慎，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的口吻教育他們，多與他們游戲，給他們父母般的關(guān)愛，從而讓孩子體驗(yàn)到教師的親切和同伴的友好。幼兒園首先應(yīng)結(jié)合《綱要》相關(guān)要求，分析幼兒發(fā)展需要，確定培養(yǎng)內(nèi)容，制定出具體、可操作的活動(dòng)方案，將目標(biāo)融于活動(dòng)之中，融于生活的方方面面。二、更新觀念，注重對(duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)加強(qiáng)教師對(duì)幼兒人際交往方面的關(guān)注。老師應(yīng)發(fā)揮環(huán)境教育潛移默化的作用，刺激、誘發(fā)幼兒的交往需求、制約其不良發(fā)展傾向。學(xué)期初召開家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解、掌握幼兒人際交往能力培養(yǎng)的意義與方法。教師要進(jìn)行家訪或家長(zhǎng)問卷調(diào)查，使幼兒人際交往能力的培養(yǎng)工作更具針對(duì)性。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)、反饋和交流是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段。其次，家訪與問卷調(diào)查。對(duì)于專制型的家長(zhǎng)首先應(yīng)該疏導(dǎo)其觀念，改變教育方式，給兒童相對(duì)寬松的發(fā)展空間，兒童在與人交往時(shí)才能更積極樂觀。培養(yǎng)幼兒良好的交往能力是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，需要幼兒園和家庭密切的配合，只有家園一致，才能培養(yǎng)幼兒
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1