【正文】 是基本途徑；專門的德育活動是有效手段；利用游戲，游戲是幼兒園的基本活動，德育的基本形式藝術(shù)教育是主要途徑；日常生活是重要途徑；大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地注意問題注重身體素質(zhì)的提高；培養(yǎng)對體育活動的興趣和態(tài)度；體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合，注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式處理好智力與知識技能之間的關(guān)系；重視非智力因素的培養(yǎng)；注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化熱愛尊重幼兒；尊重德育規(guī)律：近到遠(yuǎn)，抽象到具體、直觀形象、個(gè)別差異。四、幼兒與教師的相互關(guān)系，是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒與教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。所以做好幼小銜接十分重要，既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為以后高年級打下基礎(chǔ)，為順利完成九年義務(wù)教育提供保障。因此教師要注意：，防止誤食，防止放在口中四處走動傷害到自己。：不具有牢固性，記得快忘得也快：缺乏精確性，支離破碎、主次不分、容易混淆八、發(fā)展記憶的方法：多種感官參與、歌訣記憶、提出明確的記憶目標(biāo)第三節(jié) 幼兒想象的發(fā)展一、想象：人腦對已儲存的表象的加工和改造形成形象的心理過程二、運(yùn)用綜合、夸張、擬人化、典型化等方式實(shí)現(xiàn)想象三、特點(diǎn)：形象性與新穎性四、種類：無意想象（夢是極端表現(xiàn)）、有意想象（再造想象、創(chuàng)造想象）五、幼兒想象的發(fā)展無意發(fā)展到有意、簡單的再造想象到創(chuàng)造想象、從極大夸張的想象到合乎現(xiàn)實(shí)的想象無意無目的，由外界刺激引起；不穩(wěn)定，內(nèi)容凌亂；以想象過程為滿足有意幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有較明顯的表現(xiàn)再造依賴成人言語；根據(jù)外界情景變化改變；實(shí)際行動是想象的必要條件23是最初階段，進(jìn)行緩慢，需要言語提示和感知?jiǎng)幼鞯妮o助34迅速發(fā)展，以再造想象為線索，在各種活動中出現(xiàn)再造想象的成分45開始獨(dú)立進(jìn)行想象，內(nèi)容的創(chuàng)造性逐漸萌芽56創(chuàng)造想象相對明顯，內(nèi)容有較大的新穎性創(chuàng)造最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想；形象與原型差不多一種不完全的模仿；情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加3歲創(chuàng)造低以生活經(jīng)驗(yàn)為主；4歲有創(chuàng)造成分；5歲內(nèi)容豐富，新穎增加獨(dú)立性發(fā)展六、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用幼兒期是想象最為活躍時(shí)期，想象貫穿各種活動中。第三章 幼兒情緒與情感發(fā)展一、情緒與情感的區(qū)別，情感是同人的高級社會需要相聯(lián)系，情感是人特有，個(gè)體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生、更持久。阿諾德：情緒產(chǎn)生是刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素的綜合作用。泛化階段01籠統(tǒng)，生理需要引起的情緒占優(yōu)勢；分化階段15，3歲高級情緒萌芽；系統(tǒng)化階段5歲后，高級情緒達(dá)到一定水平。十二、幼兒情感的培養(yǎng)、：保持和諧的氣氛、建立良好親子情和師生情，家長喜怒無常會使孩子無法適應(yīng)，情緒不穩(wěn)定：肯定為主多鼓勵(lì)、耐心傾聽孩子的話、正確的暗示和強(qiáng)化：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法：反思法、自我說服法、想象法（受挫時(shí)把自己想象成英雄）第四章 幼兒的個(gè)性因素及其發(fā)展一、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展（氣質(zhì)：較穩(wěn)定的心理活動動力特征）具有穩(wěn)定性、生活環(huán)境可以改變幼兒氣質(zhì)、兒童氣質(zhì)影響父母教養(yǎng)方式二、性格：人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式中較為穩(wěn)定的心理特征特點(diǎn)：對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式結(jié)構(gòu)：性格的態(tài)度、意志、情緒、理智特征三、嬰兒性格，在與父母相互作用中逐漸形成的，在合群性、獨(dú)立性、自制力、活動性方面存在差異四、幼兒性格的年齡特征（幼兒期是性格初步形成的時(shí)期）活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)、好沖性五、學(xué)前兒童性格的初步形成表現(xiàn)在以下幾方面，高層次的因素還遠(yuǎn)未形成，行為直接反映外界的環(huán)境影響六、幼兒自我意識形成的標(biāo)準(zhǔn)（自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控），并意識到動作的目的和動機(jī)，知道自己是活動的主體，概括自己的愿望和關(guān)于動作表象的“自我感覺”“我”來代表自己七、幼兒自我意識發(fā)展的一般趨勢、可觀察、具體、有明確參照系統(tǒng)的自我到內(nèi)部、抽象、參照系統(tǒng)迷糊的自我特點(diǎn)。五、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的幼兒園教育指導(dǎo)：讓孩子學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識同時(shí)培養(yǎng)幼兒主動探索世界和發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力：內(nèi)容的選擇以幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，應(yīng)與幼兒智力發(fā)展結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)：要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；應(yīng)發(fā)展幼兒的自主性和認(rèn)知能力；重視實(shí)踐活動六、幼兒學(xué)習(xí)基本方式：觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受學(xué)主要特點(diǎn)：容易被扼殺學(xué)習(xí)主動性、從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性、無意性和內(nèi)隱性、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性、語言指導(dǎo)下的直觀形象性、對環(huán)境極大依賴、個(gè)別差異不容忽視七、如何做好師生互動 ，促進(jìn)師生積極的互動，換位思考，提高互動的質(zhì)量（尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)；發(fā)覺閃光點(diǎn)，理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴）八、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)動作、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒嚴(yán)重心理疾病九、幼兒常見的心理衛(wèi)生問題吮吸手指、咬指甲癖、習(xí)慣性陰部摩擦、口吃、夜驚、說謊十、影響幼兒心理健康的因素：遺傳素質(zhì)、機(jī)體損傷、生化改變：需要、動機(jī)、挫折、適應(yīng)、自我意識、情緒：家庭因素（結(jié)構(gòu)、氛圍、教育態(tài)度與方式）幼兒園因素（物理、人文：氣氛、師生、同伴）十一、幼兒心理健康教育的內(nèi)容：懂得哪些要求是合理的、合理宣泄：移情訓(xùn)練、分享與合作、恰當(dāng)自我評價(jià)：有規(guī)律的生活、良好的衛(wèi)生習(xí)慣：沒有性歧視、沒有性壓抑、自然回答性問題十二、幼兒心理教育應(yīng)注意的問題幼兒游戲應(yīng)具有目標(biāo)性和針對性，遵循游戲的功能性原則、需要原則和針對性原則、家庭、幼兒園生活融合在一起17。：發(fā)展社會認(rèn)知及行為規(guī)范；促進(jìn)同伴交往和社交技能；注重個(gè)別教育