【正文】 后續(xù)研究所需要努力的方向等。指導(dǎo)教師對學(xué)生課題研究的成果報告進(jìn)行初步的評審，符合基本要求的準(zhǔn)備參加班內(nèi)的答辯，不符合要求的重新修改。由于這是一門完全以學(xué)生研究活動為中心的課程，指導(dǎo)教師的監(jiān)控權(quán)體現(xiàn)在依據(jù)各研究小組所制定的研究方案定期檢查研究進(jìn)展情況，掌握和了解各小組的活動情況，及時解決發(fā)生的偏差和問題。 研究方案在開題報告獲得通過后，即可按計劃利用每周 2課時的時間和其他課外時間分頭進(jìn)行研 究。開題報告由各研究小組選派一位代表向指導(dǎo)教師 (組 )和全班同學(xué)匯報，指導(dǎo)教師和全班同學(xué)均可提出問題，小組內(nèi)各成員均可參與回答提問。課題確立后，要求每一個研究小組認(rèn)真討論，共同擬定整個研究活動的計劃，形成具體完整的研究方案。小組研究課題確立后，小組根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容，自行選聘校內(nèi)相關(guān)各學(xué)科的教師作為指導(dǎo)教師，也可以選聘校外特別是的專家學(xué)者 (目前縣科 協(xié)有關(guān)專家 )擔(dān)任指導(dǎo)教師。小組對每個人的題目和初步設(shè)計進(jìn)行討論和論證，最后形成本小組的研究課題。這一階段的工作大致包括， 7 ① 課題組的組織?？梢允桥c當(dāng)前社會生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題，也可以是需要進(jìn)行調(diào) 查、實(shí)驗、理論分析等綜合研究的課題。 (4)學(xué)生自主選題。 ② 在小課題研究方面己取得較好成績的學(xué)生介紹他們各自的經(jīng)驗，比如，如何選題、如何研究、如何寫研究報告等。 (1)課題研究動員。 以上三個階段在研究過程中往往不能截然分開，經(jīng)常是相互交又、交互進(jìn)行的。在這一階段里，學(xué)生要通過個人研究、小組合作研究等各種形式，主動地在實(shí)踐中搜集和加工處理信息，以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法去研究解決實(shí)際問題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組，聘請校內(nèi)外的指導(dǎo)者共同參與研究活動，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供幫助。 個人與集體相結(jié)合的研究方式，是指若干個學(xué)生圍繞著同一主題開展研究活動。研究過程中，小組成員各有分工，各展其長，相互協(xié)作，互相幫助。其中還包括一些如專題宣傳設(shè)計、主題班會策劃、某一設(shè)施設(shè)備的制作或改造的設(shè)計等。 4 主題研究類涉獵的范圍廣、內(nèi)容多，綜合程度比較高，所需的研究時間比較長，在一個主題下，可以派生出許多相關(guān)的小主題。 學(xué)會分享與合作。 最根本的目的就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重 大問題。學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合開放的，不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研 究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，大量依賴教材、教師和校園以外的各種教育教學(xué)資源。 1 研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)手冊 目 錄 ????????1 ???????13 ??????16 ????????48 ???????53 ??? 55 ? 57 ???????? 59 ??61 （ 福州民族中學(xué) 教研室 2020 年 9 月） 2 研究性學(xué)習(xí)課程解讀 一 . 何謂研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇利確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。涉及的范圍很廣泛。 第二個特點(diǎn)是探究性。重視結(jié)果，但更注重學(xué)與過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。 開展研究性學(xué)習(xí)的具體目的包括 : 獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感。 培養(yǎng)認(rèn)真、踏實(shí)的探究作風(fēng)，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。這類研究主要是以認(rèn)識客觀世界和人類自身的某些重大問題為目的，包括社會調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗和文獻(xiàn)研究等。 (二 )研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式 研究性課程實(shí) 施的主要組織形式有三種 :小組合作研究、個人獨(dú)立研究和個人研究與集體討論相結(jié)合。 個人獨(dú)立研究常采取 開放式作業(yè) 的形式。通過各自搜集資料、開展研究活動，取得初步結(jié)論后，再集體討論，進(jìn)行思維的碰撞，以此相互推動，共同完成一個主題的研究。學(xué)生要積極 分析和思考，進(jìn)入問題情境狀態(tài)，在自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出研究的具體問題，確立基本的研究目標(biāo)，擬訂研究計劃和活動方案。 、 總結(jié)階段。 (四 )研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的步驟 研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，包括選題、資料收集、制定研究方案、開題報告、課題研究、結(jié)題等幾個環(huán)節(jié)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對參與實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行動員，主要闡明課程的目的與意義，特別強(qiáng)調(diào)本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 與實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識與合作能力方面的價值。 ③ 研究方法介紹，如 創(chuàng)造思維在小課題研究中的作用 科技情報資料檢索 等 。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題。總之，選題的過程，是學(xué)生發(fā)散性、開放性思維得以充分展示的過程。在個人自主選題的基礎(chǔ)上，個人題目內(nèi)容相近的 4～ 6 名學(xué)生自愿組成一個課題研究小組， 小組內(nèi)自行產(chǎn)生組長，組長負(fù)責(zé)小組成員的研究分工以及與指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)。在這一過程中，要求每一小組查閱、收集與本課題有關(guān)的各種資料 。一個研究小組可以選聘多個指導(dǎo)教師，校內(nèi)教師一人可以受聘擔(dān)任多個研究小組的指導(dǎo)教師。研究方案大致包括 :課題名稱、課題組成員、本課題目前的研究現(xiàn)狀、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的可行性分析、本課題擬創(chuàng)新之處、具體的實(shí)施步驟 (研究進(jìn)度計劃 )、課題組成員的分 工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、主要參考文獻(xiàn)等。指導(dǎo)教師根據(jù)全班討論的情況，對研究方案進(jìn)行評價，或提出研究方案建議和修 8 改意見。各小組提交的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后，由學(xué)生自行購置所需器材、材料、資料等，由學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。此外，指導(dǎo)教師還需要檢查各小組的階段報告 (特別 是中期研究報告 )，以便指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究計劃。答辯由陳述、展示、提問、回答、評語五個部分組成。 對于較優(yōu)秀的研究成果 (作品、論文 )，提交學(xué)校，由學(xué)校組織答辯會。加強(qiáng)對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)和監(jiān)控，做好記錄，納入評價內(nèi)容 。如觀察、實(shí)驗的步驟要求 。 學(xué)生要認(rèn)真完成個人承擔(dān)的研究任務(wù)，及時做好研究情況、體驗感受的記錄，積極參加小組和教師組織的交流、研討活動，敢于思考、善于申辯、去偽存真、由表及里地分析問題和解決問題。在教師的指導(dǎo)下，這位同學(xué)經(jīng)過深入的研究探索，終于寫出了《從南門溪說開來》的環(huán)保論文。 敏銳的觀察對遇到的 意外現(xiàn)象格外重要，聰明的人往往能夠在別人不注意的地方發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)，通過偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象去查明背后隱藏著的、起支配作用的規(guī)律和事物的本質(zhì)，形成自己的研究探索專題。即了解前 11 人在這些方面做了一些什么工作，取得了什么成果，還存在一些什么問題，還有什么科學(xué)探索研究的思想和方法可供借 鑒，以作為發(fā)現(xiàn)和提出問題，最后確定專題的依據(jù)。 方法 4：專家咨詢 確定研究性學(xué)習(xí)研究專題 (項目 )的同時，還可以 向有關(guān)的科學(xué)家和專家請教。另一方面，也是向別人學(xué)習(xí)的極好機(jī)會。因為這些問題很可能就是自己感興趣并具備探索研究能力和研究條件的專題 (項目 )。觀 察方法往往是一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。儀器在觀察方法中的使用，使人們的觀察能力大大躍進(jìn)了一步，由直接觀察發(fā)展到了間接觀察。 所謂定性觀察，是指對所觀察的對象進(jìn)行性質(zhì)和特征方面的描述。 所謂定量觀察，是指對觀測對象的位置遠(yuǎn)近、體積大小、運(yùn)動速度快慢等數(shù)量方面的觀測或測量。 觀察方法從定性向定量的發(fā)展，是人們認(rèn)識能力、觀察水平的提高。 所謂地面觀察，是指觀察者在地球表面上所進(jìn)行的觀察。由于空間技術(shù)的發(fā)展，遙測遙控手段的出現(xiàn)，設(shè)立了能夠擺脫地球引力作用的星際飛行器和避開大氣屏障的空間觀測站，這種觀察手段所取得的資料，能夠更客觀地反映宇宙、天文、氣象、地震等情況。在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進(jìn)行觀察的方法。 析因?qū)嶒炇侵笧榱藢ふ乙鹉承┳兓蚪Y(jié)果的原因而安排的實(shí)驗。經(jīng)過這類實(shí)驗，假說就可以被證實(shí)或被否定。另一個是試驗組，是進(jìn)行某種試驗而采取的一些措施，通過一些實(shí)驗 步驟，然后觀察其結(jié)果，與 對照 組進(jìn)行比較，得出這種措施對研究對象所產(chǎn)生的影響。它既有定性的一面，也有定量的一面。并且隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)驗方法的種類將不斷豐富。訪談廣泛適用于教育調(diào)查、求職、咨詢等，既有事實(shí)的調(diào)查、也有意見的征詢，更多用于個性、個別化研究。另外，無法控制被試受主試的種種影響 (如角色特點(diǎn)，表情態(tài)度，交往方式等 )。也就是說要事先做好如下準(zhǔn)備， ① 談話進(jìn)行的方式，② 提問的措辭及其說明， ③ 必要時的備用方案， ④ 規(guī)定對調(diào)查對象所做回答的記錄和分類方法。要分析被訪者能否提供有價值的材料 。提問的方式、用詞的選擇、問題的范圍要適合被訪者的知識水平和習(xí)慣 。如，為了使被訪者留下良好的印象，要善于溝通，消除誤會隔閡，形成互相信任融洽的合作關(guān)系。問： 你為什么報考師范 ?答 :喜歡。 為防止被調(diào)查者出現(xiàn)反感情緒，可先用非正式談話溝通感情。參加者在學(xué)歷、經(jīng)驗、家庭背景等各方面情況盡可能相近。臨開會前應(yīng)追發(fā)一個通知。重要的是要創(chuàng)造一個暢所欲言的氣氛。主持人應(yīng)以謙虛平等的態(tài)度，詼諧親切的語言，爭取與會者的合作。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或者追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。 (2)列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和問卷類型 。 (6)再修訂。 ③ 看到電視廣告宣傳 。 是否式，把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇一， 19 是 與 否 ， 同意 與 不同意 。 C. 提高興趣，注意可讀性、可 接受性 。 G. 注意培養(yǎng)各種能力 。 ① 領(lǐng)導(dǎo) 不重視 ② 教師水平不高 ③ 沒有系統(tǒng)科學(xué)的教材 ④ 教學(xué)方法不適合 ⑤ 沒有教室 ⑥ 說不清楚 (請按您認(rèn)為的順序選擇兩項 ) 劃記式：按同意或不同意，在答案上分別作記號 :O或X。 ( ) a. 考試前我非常緊張，我常擔(dān)心我的成績會落后于他人。 例二，關(guān)于學(xué)生公德的調(diào)查： 請將你的日常表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)牡胤酱?O 22 (2)非結(jié)構(gòu)型 非結(jié)構(gòu)型也稱開放式問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應(yīng)答題。被調(diào)查者不受研究者和題目答案選擇范圍已界定的限制，按各自在對問題的理解回答。一般做法是，在小范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，并對搜集的資料進(jìn)行歸納分析。由于答案不集中，材料分散，難于對答案進(jìn)行橫向比較，所以不易進(jìn)行統(tǒng)計處理。 五 . 類比方法 1. 定義 類比方法是由個別場合的知識推出另一個有關(guān)個別場合的知識的思維方法，是由個別過渡到個別，由此物及于彼物，由此類及于他類的一種推理方法。剩余類比是類比法的低級形式，在這種形式中，人們還不能確認(rèn) a、 b、 c 與 d 之間有必然 的聯(lián)系，再加上把 A對象的屬性關(guān)系推到 B 對象上去，只是一種猜測，因此，它的可靠性程度比較低。光在這種因果關(guān)系中也有直線傳播、反射和折射等現(xiàn)象，特別是它也有千涉現(xiàn)象。另一種是根據(jù)兩個對象的各主要屬性的綜合相似，推出它們的數(shù)學(xué)方程式相同。模擬實(shí)驗類比是現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗的重要的方法。 物質(zhì)模擬分為物理模擬、醫(yī)學(xué)模擬、數(shù)學(xué)模擬、功能模擬等多種類型。思想模型也是用模擬手段在思想上對客觀事物的特征和變化規(guī)律進(jìn)行科學(xué)抽象的方法。 26 形象模型：如物理學(xué)中質(zhì)點(diǎn)模型、理想剛體模型、理想氣體模型、生物學(xué)中生物膜的液態(tài)鑲嵌模型。 ② . 此外也可以對自然界中未曾有過的事物進(jìn)行模擬，如大氣環(huán)流的模擬實(shí)驗，可將地面垂直向上幾百米的整個大氣層的運(yùn)動，在實(shí)驗室里再現(xiàn)出來。 ⑤ . 在智能模擬方面也取得重大進(jìn)展，現(xiàn)在人們已設(shè)計并制成了模 擬部分腦功能的腦模型， 七 . 假說方法 1. 定義 假說是自然科學(xué)研究的一種廣泛應(yīng)用的方法。